雨课堂在信息检索和利用课程教学中应用实践,该文是关于信息检索论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：“雨课堂”软件是清华大学和学堂在线共同推出的一款通过智能终端连接师生的新型教学工具,文章基于石河子大学《信息检索和利用》课程混合式教学现状,初次尝试使用“雨课堂”辅助教学,文章主要从课前内容准备、课上使用效果、课后学习统计等方面介绍应用实践过程,总结出现的问题并提出一些解决对策,旨在和同行分享经验,为其他高校更好地利用“雨课堂”开展线上+线下混合式教学提供参考借鉴.
关键词：雨课堂；《信息检索和利用》；混合式教学
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）20-0088-03
一、引言
雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具,其“将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信,在课外预习和学堂教育间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线”[1].教师可提前将带有视频、习题、语音的预习课件推送到学生手机,掌握学生预习情况,以进行针对性的准备；课堂上,实时答题、弹幕互动为师生提供了更方便、快捷的互动平台；课后及时采集课堂数据,掌握学生学习情况,让教学效果更明了.
石河子大学《信息检索和利用》课程由石河子大学图书馆《信息检索和利用》教研室承担,2014年,课程依托清华大学THEOL网络教学平台,开始采用线上+线下的混合式教学模式.整个教学活动由理论教学、网上自学、检索实习、联机测试四个模块构成：理论教学（15分）,由课程引导和2次讨论课组成；网上自学（25分）,要求学生登录网络教学平台观看教学视频和课件,在掌握课程基础理论知识的基础上,完成在线测试和在线专题讨论；检索实习（30分）,共5次,在图书馆电子阅览室授课,教师对各类数据库及互联网信息资源进行检索示范,学生围绕自己选定的研究题目查找相关文献后完成实习报告并评价检索效果,“通过实践使学生掌握实际检索技能,巩固和深化教学效果”[2]；联机测试（30分）,学生从470道客观题构成的网上题库中随机抽取100道生成试卷,完成无纸化考试.
本课程面向全校21个学院开展教学,目前有固定*教师20名,每学期有近4000名本科生参加本课程的学习,是学校授课学生人数最多的必修课之一.雨课堂作为一款以调动学生课堂积极性、实现大班教学互动、提高学生学习效率为目的的教学工具,在《信息检索和利用》课程教学中融入其课前推送、课内调动、课后预警的功能,势必对课堂效果和教学质量的提高有所助益.
二、雨课堂在《信息检索和利用》课程中的应用初探
2016-2017学年第二学期,以俄语20151班、俄语20152班、俄语20153班组成的合班作为试点,尝试在《信息检索和利用》授课过程中使用雨课堂辅助教学.本次雨课堂主要应用在理论教学模块,即“课程引导”和“讨论课”两部分.
1.课程引导
《信息检索和利用》课程引导课,是师生的首次见面课.本节课主要介绍课程的授课方式、学习内容、学习方法、考核方式等,使学生充分了解课程独特的教学方式,对后期的学习,尤其是网络自学和讨论课有所规划和准备,本节课的顺利进行可为学生后期的学习效果打下良好基础.
（1）课程引导课前准备
使用雨课堂软件,教师首先要保证个人电脑和授课教室电脑的操作系统在Windows7及以上,且必须安装了Office2010及以上版本.顺利安装雨课堂软件后,教师使用PowerPoint制作适配雨课堂的PPT课件,若要使用WPS版本旧课件,可将其另存为PowerPoint格式再加以制作.课前准备PPT过程中,教师先在雨课堂功能下,扫描二维码关注公众号完成注册,并在“我的主页”中修改为实名,然后在微信“雨课堂”公众号添加课程“信息检索和利用”和授课班级“俄语20151、2、3班”,并记录班级邀请码备用.
在本次引导课PPT制作中,关于“信息社会的特点”使用雨课堂“插入网络视频”功能添加了优酷网相关 ,在整堂课关键节点使用雨课堂“新建试题”功能添加了3道随堂测试题.PPT制作完毕并检查无误后,需使用雨课堂“上传手机课件”功能提前将课件传到微信客户端“课件库”,以完成网络视频的转码解析.
（2）课程引导课堂使用
课前3分钟,先让学生扫描二维码关注“雨课堂”公众号完成注册,并强调修改为实名,以便考勤和课堂数据统计.然后邀请学生加入已创建的班级,再开启“雨课堂授课”,学生扫码进入课程即完成了签到,在此提示教师将“课堂暗号” 抄在黑板上,以便迟到的学生通过输入暗号进入雨课堂,避免再次打开二维码供其扫码,耽误其他同学的时间.
课堂上,教师使用手机控制PPT的播放,可将自己从电脑旁边解放出来.在课堂提问互动环节,教师从手机端开启“弹幕”功能后,向学生提出了例如“对‘信息检索’有何认识”的问题后,学生立刻发出了“在图书馆查书”、“写论文、查文献”、“学习用电脑筛选信息”等8条弹幕回答,答题积极,气氛活跃.对于困惑不解的内容,学生可将该张PPT标记为“不懂”,重要知识点可点击“*”.一个知识点结束后,教师只需点击电脑或手机习题页下方的“发送此题目”按钮即可发布相关随堂测试题,及时考察学生听课效果,对于答题正确且快速的学生,可发课堂红包加以奖励,同时其他同学也能看到班里哪些同学收到了红包.本次引导课共设置3道随堂测试题,错误人数依次为28、16、11,由此可见,学生答题正确率明显呈上升趋势,也就是说,此种方式在活跃课堂气氛的同时,明显调动了学生认真听讲的积极性.
（3）课程引导课后统计
下课后,教师在PPT端点击“结束本次授课”按钮,雨课堂客户端会立刻将课堂数据发送到教师端,对于课后小结,可在线查看也可发送详细数据到教师邮箱,将数据粘贴复制到Excel表格中即可进行统计分析.
雨课堂提供的课堂人数、签到方式和签到时间可反映学生出勤情况.从习题数据可看出学生随堂测试的答题情况和总得分.本次1人未带手机,1人未安装微信,2人旷到,1人请假,68人在雨课堂签到并参和答题,三道题的未答题人数依次为19、18、11,总分3分（满分）的比例为27.9%.从数据中还可看到学生标记“不懂”人数最多的PPT,方便教师实时了解学生对各知识点的掌握情况.从“弹幕詳情”可查看积极参和互动的学生（发送弹幕最多的学生姓名前会出现蓝鲸图标）.此外,雨课堂会自动评判本节课的优秀学生（得分最高且总用时最短的三位学生）和预警学生（得分最低且总用时最长的三位学生）,本次雨课堂授课,教师对“优秀学生”给出了结课总成绩+1的奖励.此外,在雨课堂课后小结“教学设计和备忘”中,教师主要记录了：请假、旷到、未带手机以及未安装微信的学生名单,以便后期统计给分.
结论：关于信息检索方面的论文题目、论文提纲、信息检索怎么关闭论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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