数学问题生活化让数学走进生活,本文是一篇关于数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
数学论文参考文献：
《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”“数学问题生活化,让数学走进生活”是新课程标准中一种全新理念,它有利于实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学中做到到不同的发展.”这充分体现了“以人为本”的教育,促进学生全面,和谐的发展.
数学,作为人类认识世界过程中思维活动与外界事物相互作用而产生的一种特殊物,在当今社会中正发挥着越来越广泛而重要的作用.小至日常生活中的衣食住行（如购物中的折扣,利润,储蓄中的利息等）,大到科学研究,工作决策,无处不在应用数学这一具有普遍意义的工具.正因为如此,数学教育就应该让学生懂做到数学是来源于现实,存在于现实,而又能应用于现实的一门科学.那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际,探索数学知识的应用价值,培养学生的实践能力呢?
一、从生活实际中引出所要学习的数学知识
数学来源于生活,在课堂教学中挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边,自己的生活处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的.例如：蜻蜓,飞机,奖杯,埃菲尔铁塔,天安门以及中国各种各样的剪纸.这些熟悉而美丽的事物,一下子使同学们眼前一亮,对“轴对称图形”的学习产生了浓厚的兴趣.例如：在教学“圆的认识”时,首先问学生：“在生活中,你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的,一元钱的硬币的面是圆的,汽车的轮胎是圆的等.再问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形和椭圆形的?”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳.”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”这令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答.就此引入新课：“今天研究了圆的特征,同学们就会对这个问题有一个清晰的认识.”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入新课的学习.又如：在辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中,可以从学生熟悉的实物（如篮球、乒乓球、饮料瓶、万花筒、粉笔盒、牙膏盒、地球仪等）中选取素材,鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动,形成有关几何体的直观感受.
二、把所学的数学知识应用到实际中去,让学生解决生活中的问题
要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.我们经常会遇到这种情况,一道题目讲了很久学生还弄不懂.但是老师如果将这道问题与生活实际联系起来,学生马上能解决.因此,如何充分利用学生已有的生活经验,引导学生把数学知识应用到现实中去,以体会数学在生活中的应用价值.
如在教学“三角形知识”一课后,问教室里的椅子松动了,你能想办法解决一下吗?你的依据是什么?使学生感觉到所学的三角形在生活中处处可见,而且作用还不小.又如在教学“统计与概率”的知识时,引导学生讨论下面的问题：有一则广告声称：“有75%的人使用本公司的产品.”你听了这则广告后有什么想法?通过这个问题的讨论,学生可以对广告中75%这样的数据,要应用统计的概念去分析.比如,样本是如何选取的?样本的容量多大等.若该公司调查了4个人,其中3个人用了这种产品,就说“有75%的人使用本公司的产品.”这样的数据显然不可信.因此应对这个数据的真实性,可靠性提出质疑.对于“统计与概率”,应提供足够的现实生活中的实例.既可以从报刊杂志、电视广播、计算网络等方面寻找素材,也可以找学生的生活实际中他们感兴趣的问题.如对学校周围道路交通状况（运输量、车辆数、堵塞情况、交通情况）的调查,对本地资源与环境的调查,对自己所喜爱的体育比赛的研究,讨论歌手大赛中为什么要去掉一个最高分和最低分,讨论有奖销售等问题.这样的素材能引导学生更多着眼于对实际问题的探索,理解概率的意义.在学习数学的同时,更好地认识现实世界.
三、开展课外实践活动
在课堂上,由于时间等各种因素的缘故,达不到预计的效果.学生通过综合实践活动,能进一步体会数学的作用和价值,学习综合运用所学知识解决生活中的问题.
在教学“点到直线的距离”时,我把学生带到操场上进行跳远比赛.一组人跳,另一组人量,然后再交换角色.让同学们在游戏比赛的同时,真正体会到“点到直线的距离为直线外一点到这条直线的垂线段的长度”的深刻含义及实际运用.
在“空间与图形”的教学中,充分利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立初步的空间观念.组织学生分小组到操场上选定旗杆,让学生站在不同角度看这个旗杆,体会从不同的角度看同一个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来.可以让学生根据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设银行在学校的正东方向600米处；小明家在学校北偏西60度方向300米处；医院在学校正南方向800米处；汽车站在学校南偏西30度方向700米处.学生可以根据这些信息,在方格纸上确定适当的单位距离,标出相对位置后,及时组织学生进行交流,逐步发展学生的空间观念.
总之,生活是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔空间,是培养学生能力的依托.作为一名数学教师,要牢固树立“用活教材”的新理念,根据教学内容“链接”生活,精选素材,设计情景,灵活运用教材,学会加工改造教材,脱掉数学知识已经老化、过时的“旧衣”,换上充满现实生活气息的“新装”,把教材中远离学生生活的教学内容,用学生熟悉、感兴趣的生活实际问题来取代,设计丰富多彩的学习活动,使学生积极主动地学习数学,真切地体会数学与生活同在,让数学走进学生生活！
结论：关于数学方面的论文题目、论文提纲、数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
让学生走进生活感悟数学
【摘 要】新的《数学课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”，数学源于生活，又应用于生。
让数学走进生活
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0243-01义务教育阶段的《数学课程标准》一书中强。
让学生走进生活感悟数学
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一。