汉语教师承担新疆双语课程利和弊,这是一篇与汉语教师论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
汉语教师论文参考文献：
（新疆教育学院 人文学院,新疆 乌鲁木齐 830000）
摘 要： 目前,新疆双语教师的问题是推进新疆双语教育的一个重要问题,汉语教师承担双语课程的现象较为常见.本文在分析了汉语教师承担双语课程的三大优势和三大不足的基础上,提出了提高汉语教师承担双语课程质量的可行性的建议,为新疆双语教师队伍建设提供一些新思路.
关键词： 汉语教师 双语课程 优势 不足
新疆是一个多民族聚居,多语言和多文化并存的地区,各民族和平相处是新疆发展的前提和基本保证.同时为了让少数民族更好地适应时代和社会发展的需要,必须在少数民族教育方面花大力气下大功夫,在这样的客观实际下,新疆实行双语教育是一条必由之路.双语教育以培养学生的双语能力和文化交际能力为主要目标,是民族团结和社会稳定的基石.
我国著名的双语教育专家王斌华教授认为双语教育有广义和狭义之分,其中广义的双语教育是指学校中使用两种语言的教育,狭义的双语教育是指“学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、地理等学科内容的教育”[1].《新疆少数民族双语教育政策解读》明确指出：双语教育是指用两种（两种以上）语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式.具体到新疆的少数民族双语教育是指在少数民族教育教学过程中,使用国家通用语言文字和少数民族语言文字开展相关课程教学的一种教学模式.新疆双语教育有两个十分明确的目的,一是培养“民汉兼通”的双语人,二是提高少数民族学生的教育教学质量.其中“民汉兼通”的双语人不仅指能够较好地掌握两种语言,而且指能够掌握两种文化,既能够运用国家通用语言文字来学习和继承中华民族文化、主流文化,并学习现代科学技术等多元文化,从而实现国家教育目标,更要通过学习少数民族文字和相关课程来继承和发扬少数民族语言文化.后来有学者将其称为“双语双文化人”[2].
联合国教科文组织列出的外语教学公式如下：教学质量等于〔学生（l分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）〕×教师[3].在这个公式里,教师是一个单独的乘数,而学生、教材、环境、教法则共同组成另一个乘数,说明在所有因素中教师尤为重要.从当前新疆教育的客观条件看,新疆双语教育一直存在教师队伍数量不足和质量不高的问题.而且,新疆各地区双语教育的教学起点不尽相同,教学模式差异较大,造成各地区双语教师队伍质量和数量较大的差异.赵建梅在《培养双语双文化人：新疆少数民族双语教育的人类学研究》一文中经统计分析后指出：新疆双语教师数量严重不足,结构性缺编的情况严重,整体上存在“一缺两低”的情况（一缺指双语教师缺,两低指大多数双语教师专业能力低,汉语水平低）.双语师资的质和量都存在问题,双语师资问题在今后很长一段时期都将是制约新疆民族教育发展的核心问题.
虽然对于双语教师的界定有不同声音,但笔者认为就新疆的现状而言对双语教师的定义应该采取广义的限定,如果采取狭义的概念,那么当前新疆的双语教师是少之又少的.双语教育的目标是培养“双语双文化人”,要培养出这样的学生,就要有“双语双文化教师”,当前符合这样条件的教师并不多.《新疆少数民族双语教育政策解读》一书明确指出,现阶段的双语教师即双语教育岗位教师,指在少数民族双语教学班分别使用国家通用语言文字或少数民族语言文字进行相关课程教学的教师.双语教师可以是少数民族教师,也可以是汉族教师；可以是使用汉语授课的教师,也可以是使用少数民族语授课的教师；可以是能够使用汉语和少数民族语两种语言文字授课的教师（具备双语能力的双语教师）,也可以是只能使用汉语或少数民族语一种语言授课的教师.因此,新疆多地都存在由汉语老师担任双语课程的情况,无论是幼儿学前阶段,还是小学、初中、高中阶段,甚至是高等教育阶段都是如此.笔者是纯汉语背景的老师,来疆之前没有接触过少数民族语言,也没有少数民族文化基础,来疆后任高校预科汉语精读课程教师,是汉语老师充当双语教师的一种,对汉语教师充当双语教师的利弊有较丰富的体验.
一、汉语教师承担双语教学的优势
（一）从语言知识和文化背景看,汉语教师对汉文化更加了解,其语言知识和语言技能更加扎实.以汉语发音为例,大多数汉语老师的发音相对于少数民族老师而言更标准,还有一些汉语教师来自于汉语作为第二语言教学专业,有较完善的专业知识结构和丰富的对口经验,能够将二语教学中的相关理论运用于双语教学.上文提到双语教育的目的是培养双语双文化人,而不仅仅是双语人,但二者是息息相通的,培养双语人是培养双文化人的前提和基础,学生如果在语言上没过关,达不到相应的水平,那么学习专业知识时他们首先关注的是语言而非专业知识本身,只有解除学生在语言方面的障碍,学科内容的学习才能畅通.汉语文教师对汉文化了解更透彻更全面,在知识的传递过程中将汉文化更准确地传递,而且往往有潜移默化的效果,比填鸭式的灌输更有效,因为纯汉语背景的老师的言行举止和观念,表达就是一种汉文化的体现,这样汉文化的体现就更立体,而不是流于文字和想象.
（二）汉语教师本身的学历背景能够对学生产生积极影响.必须承认,新疆的教育质量和内地的教育质量存在一定的差距,这是在新疆推行双语教育的一个重要原因.少数民族教师中有一部分没出过疆,没有在内地学校学习过.相对而言,汉语教师知识面比较广.可以对少数民族学生产生积极的影响,有利于学生拓宽眼界和见识,从而提高少数民族教育教学质量.
（三）承担双语课程的汉语教师通常是一个团队,相互学习,相互进步,共同备课,相互听课,更好地发挥汉语知识和汉语技能的优势.对于 學内容,不同的教师有不同的方法、教学步骤和不同的练习题,教师之间相互交流,相互探讨,有利于提高教学效率,达到事半功倍的效果.以现在的互联网大数据为例,同一个学校的教师可以将自己收集到的相关教学资源共享,或者传送到学校的云资源上供其他教师参考,每一位教师都可以在参阅其他教学资料的基础上结合自己的教学和课堂需要进行改进,以更好地为双语教学课堂服务.此外,为了更好地适应MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）考试,预科的汉语教学课程设置设置了相对应的课程,包括精读课、阅读课、听力课、写作课、MHK专题训练等,这些课程以精读课为主,其他课程为辅,既有对 体语言能力的培养,又有对阅读能力、听力能力、写作能力的专门训练,二者相辅相成,相互促进,这样的课程设置符合第二语言学习理论,有利于学生提高第二语言水平.以精读课和阅读课为例,新疆所常用的预科汉语教材为刘珣版《大学汉语》精读课教材,此版教材中有一大板块为词语辨析,通常是一些同义词或近义词的区别,包括意义和用法上的区别.在阅读教材和阅读训练题中,常见的选择题中会常出现近义词,就要求学生能够准确区分近义词,因此汉语精读课教师和汉语阅读课就有了交流的可能和必要,精读课和其他技能课也是如此.
结论：大学硕士与本科汉语教师毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写国际汉语教师资格骗局方面论文范文。
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