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“学困生”作为对学习有困难学生的一种代名词,越来越被众人理解和接受；这代表着人们教育思想的进步,也标识着教育者对于学生差异的深层次划分.对于执教者,我们经常思考的是如何帮助“学困生”去进一步提高,而忽略了“学困生”产生的深层次原因,因此在教育方面会出现事倍功半的现象.所以在教育行为、决策选择之前,首先要找出“学困生”形成的原因.
一、“学困生”产生的原因
“学困生”的出现,代替了“笨学生”、“成绩差”等违背教育原则的词语,但替代不了教师的认识.“学困生”产生的原因通常有以下几种原因：
（一）心理标识对“学困生”的影响是至关重要的.当人们在给学生的差异分类时,通常忽略了潜意识当中对学生的称谓,当人们给一个学生配上一顶标识后,就不再去发现新的闪光点.这样我们慢慢地丢弃一个坚持进步的学生,这样一个真正的“学困生”便产生了.
（二）家庭的因素.家庭作为孩子的第一学校,它给予学生不仅是物质生活的满足,更是心灵成长的土壤.一个幸福完整的家庭在潜移默化中培养着孩子的信心、爱心、责任心,对于孩子心理的成长、智力的发育有着不可估量的作用.如果家庭中充斥着谎言、争执、怨愤,那么孩子的心灵必然是残缺的、扭曲的,在集体活动中有着不合群、融入慢等问题.
（三）评价的不合理、不全面也容易造成“学困生”的产生.每个人的智力并不只表现为单一学科的要求,在现实的教育中,人们往往因为孩子在某一方面的表现而过早地下结论.这种心理现象是极其常见的,结果也是非常令人担忧的.
二、对“学困生”的转化对策
尽管“学困生”普遍存在,并且比例不是太大,但对每个家庭和个人来说,却是很大的问题.“学困生”不是一两天形成的,而是长期在许多主客观因素影响下形成的,在小学数学教学活动中,“学困生”的存在更是不容忽视.
（一）优化课堂教学,提高“学困生”的课堂效率
课堂是“学困生”转化的“主阵地”,在课堂教学中,我们必须改变以往的“一刀切”教学方法,要根据学生实际,顺应学生心理,给“学困生”创造成功的机会,让其也获得“成功感”.
1.优化提问手段
提问是教师获取信息,及时了解学生情况的主要手段,那么课堂提问对“学困生”问些什么?怎么问呢?在实践中我的做法是：
（1）在提问中,要针对“学困生”的心理特征和課堂环节,设计不同的问题.“学困生”一般注意力都不集中,要提高他们的课堂效率,就要时时处处注意他们,寻找适合他们的问题,提高“学困生”的参和意识.即使回答错误,也不要急于简单地否定,而是要肯定他们回答的可取之处,然后再让别的学生去补充.
（2）要注意提问的方式方法.对“学困生”的提问我力求做到：一是问题通俗易懂、表述正确；二是提问中留给“学困生”足够的思考和补充的时间,降低其焦虑程度；三是当“学困生”不能回答时,要采取适当的引导,保护其自尊心.
2.优化作业手段
（1）改变作业布置形式.在教学活动中分层设置练习,使练习有层次,有针对性.新课完成后,老师在巡视的过程中,应对“学困生”进行个别辅导.
（2）改变作业评价方式.对“学困生”作业的整体评价一律使用优秀,正确完成给优秀,做错订正后还给优秀.
(二)加强学法指导,教会学生学习
在教学中我们要改变重知识轻能力,重结果轻过程的不良倾向,要加强学法指导,教“学困生”学会学习.
1.良好学习习惯的培养
（1）课前预习.指导“学困生”课前预习,首先要从自学课本开始,指导课前预习应从以下几方面进行：本课讲的是什么内容?习题怎么做?为什么要这样做?还可以怎样做?通过预习使“学困生”对新课程有一个初步的认识,对课本有困难的地方可以做个记号,在课堂学习中就可带着问题进行,使“学困生”听课更具有目的性、针对性.
（2）课后整理.要培养“学困生”先复习当天的知识,完成作业,最后整理当天的学习内容.
2.学习方法的指导
（1）操作方法的指导.小学生的思维正处于从直观到抽象的过渡阶段.对于他们来说,思维永远离不开形象和动作,“学困生”尤其如此.因此在课堂教学中要从直观形象入手,加强操作方法指导,好让“学困生”在我们的指导下有目的、有计划地展开思维.
（2）思考方法的指导.教学中教师应加强思考方法的指导,让学生学会思考问题,学会学习.
(三)发挥集体力量,形成强大教育优势
教育“学困生”,仅靠老师的孤军奋战,难免形单影只,顾此失彼,因此老师要善于组织和发挥各种教育力量,来增大教育合力.
1、班集体的力量.一个良好的班集体,有利于养成良好的集体生活、学习习惯和集体观念.在全班开展各种各样丰富多彩的集体活动,让“学困生”也积极地参和进来,使他们在集体活动中既能受到组织的温暖又能锻炼他们、带动他们不断地进步.
2、家庭的力量.家长是学生的第一任老师,“学困生”容易在老师和家长之间游离,如果不加强联系,就会造成管理盲区,养成一些不良习惯,所以家长和学校要紧密联系,共同采取措施,这样就能更好地转化“学困生”.
三、结语
面对“学困生”,使他们由“厌学”变为“乐学”,是每一位数学教师必须面对的一项艰巨的任务.这就要求我们要用爱去感化他们,用情感染他们,和他们进行心灵的碰撞和沟通,使更多的“学困生”得到转化.
【作者单位：霍邱县长集镇禹桥小学安徽】
结论：关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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