多维互动式教学法在航海英语教学中应用,本论文主要论述了教学法论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教学法论文参考文献：
【摘 要】 为提高航海专业学生英语应用能力和语言表达能力,在研究航海英语特点的基础上,提出多维互动式教学法.研究表明,在航海英语教学中,发挥专业知识和语言知识的互动、教师和学生的互动、情景教学和现实教学的互动、课堂教学和课外学习的互动以及面试考核和试卷考核的互动,有利于航海英语教学质量的提高.
【关键词】 多维；互动方法；航海英语；情景教学
航海专业的使命是培养具有岗位针对性、国际通用性、法律规定性和国防军事性等特点的航海人才.航海人才不但应拥有较强的专业技能,同时还应具备良好的英语沟通能力.相关资料表明,我国的船员队伍占国际劳务市场的份额较低,专业英语能力薄弱是重要原因之一.同时,航海英语沟通能力差,也是导致交通事故的重要原因之一.因此,培养学生的专业英语能力是航海教育的重要环节.《海员培训、发证和值班标准国际公约》马尼拉修正案对航海英语教学提出了具体要求,该修正案要求船员要具备良好的交际能力、有效沟通的语言能力.目前,国内相关航海院校教师普遍将航海英语课作为专业课进行教学,很少从语言角度教授航海英语,而往往将重点放在对专业英语的翻译上.[1] 这种教学模式,不但不能激发学生的学习兴趣,而且也不利于学生领会英语的语境和语义,完全不能满足修正案对航海专业学生语言能力培养的要求.由此看来,有必要在航海英语教学方面大胆创新,探索行之有效的教学方法,以提高我国航海教育的教学质量.
1 航海英语特点
航海英语课程的最大特点是涵盖的知识面广、孤僻单词多、语句复杂难理解.航海英语不但覆盖了航海专业的航海学、避碰规则、航海气象、船舶管理、船舶操纵、航海仪器、船舶通信、船舶结构、船舶货运等课程内容,而且还会涉及一些医学护理方面的知识.航海英语必须结合专业知识加以理解.例如,常见单词“bridge”,其普通意义为“桥”,但从航海方面来说,其意义为“驾驶台”；又如“forecastle”,其普通意义为“碉堡”,但航海方面翻译为“甲板艏楼”；再如“opposite”,其常见意思为“相反的”,但在航海方面常翻译成“天文冲”.因此,丰富的专业知识是学好航海英语的基础.对于一个大学生来说,航海英语的词汇量偏大,往往一篇四五页的英语课文,其中陌生词汇量就达两页之多.抽样调查结果显示,航海英语的词汇量达多个.可见,良好的英语基础是学好航海英语的前提.航海英语语句的翻译,往往不但需要专业知识,更需要一定的语言功底.例如,“After perpendicular： a perpendicular to the water line at the point where the after end of the rudderpost or in its absence,the central axis of the ship"s rudderstock meets the summer load water line.”这句话既包含了船舶结构知识,也用到了英语从句结构.要想将整句话翻译通顺,需要同时具备专业知识和语言知识.该句的中文意思是：艉垂线是指通过艉柱后缘和夏季载重线点,且和水线相垂直的垂线.对于没有艉柱的船舶,一般取舵杆中心线.
航海英语有一部分内容涉及到《国际海上人命安全公约》等法律法规,这些法规英语古典用法较多,理解难度大.
2 互动式教学法的实践应用
互动式教学法是指营造多边互动教学氛围,在教学双方对等交流探讨的过程中,达到不同方式的碰撞交融,进而激发教学的主动性、探索性,达到提高教学效果的教学方式.根据航海英语的特点,有必要改进教学方法,教学过程应实现多方面的互动.
2.1 专业知识和语言知识的互动
作为一名航海英语授课教师,不但应具备较好的专业知识和专业实践能力,而且还应具有扎实的英语语言功底.在航海英语教学中,将航海实践融入到语言教学,以专业知识促理解,以语言领会提高专业知识.以有关船舶避碰语句为例：
A vessel shall so far as practicable,avoid crossing traffic lanes but if obliged to do so shall cross on a heading as nearly as practicable at right angles to the general direction of traffic flow.
这句话是《国际海上避碰规则》关于分道通航制方面的内容.由避碰专业知识可理解其意思是：船舶应避免穿越分道通航,在不得不穿越的情况下,穿越船舶应尽可能和分道通航的船舶流成直角穿越.
由语言知识可判断,单词“obliged”有“尽义务”的意思.适当结合专业知识,就可推测出,上句话中的单词“obliged”的意思应该是“必须”之意.通过实例可以看出,将专业知识和语言知识相结合,航海英语翻译才能更贴切、更易理解.
由于我国的航海教师大多是“半边户”出身,有的教师外语基础好,但专业知识欠缺；有的教师航海阅历丰富,但外语基础又相对薄弱.因此,航海专业英语的教师最好是由“双师型”教师担任,即不但具有丰富的航海经验,而且还具有较高学历和扎实的外语基础.
2.2 教师和学生的互动
目前,很多航海类院校航海英语教学模式都以教师翻译讲授、学生被动吸收为主.这种局面往往会导致学生提不起精神、课堂气氛沉闷、教学效果差等结果.教师和学生的互动应该是学生积极参和课堂教学.教师和学生互动的方式多种多样,如讨论式教学、提问式教学、角色扮演式教学等.以一段进港时船长和驾驶员之间的对话为例：
Notified E.R. to change oil.
S/B eng., half ah"d.
St"d anchor ready, stopped eng.
结论：关于本文可作为相关专业教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语八大教学法有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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