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课堂过渡语是指在教学新内容之前,教师灵活运用多种方法,有计划、有针对性地设计随文入境且富有艺术情趣的过渡语.实际上,它融教学内容的重点、难点及小结于一体,是教师引导学生向更高处攀爬的阶梯.当前,新课程改革的不断深入,对学生和教师都提出了更高要求.如何实现高效的历史课堂,成为当前教师面临的难题.本文以人教版必修二专题四第二节《交通和通讯工具的进步》一课为例,从高中历史教材和实际课堂的角度,论述了如何设计出巧妙、合理的过渡语,从而构建高效的历史课堂.
一、研究教材内容,确定设计思路
《交通和通讯工具的进步》这课的教学目标是：第一,了解中国近代以来火车、汽车、轮船、飞机等交通工具的进步与交通运输事业的发展；第二,列举邮政、电报、电话等邮电通讯工具的进步.由于交通与通讯工具与学生的生活密切联系,所以在备课时,笔者便确定了使用情境再现法、谈话法、启发式、分析法等方法,从出行方式、思想观念、经济发展、同世界联系等方面入手,要求学生分析各种交通方式的优缺点.这样的教学思路,有利于加深学生对交通、通讯工具的了解；有利于培养学生观察生活的意识、关注生活的态度,形成历史观和历史态度；有利于学生张开思维的翅膀,尽情地遨游在知识的海洋中.
二、结合学生实际,巧用精妙过渡语
在上新课之前,笔者广泛搜集资料,期许能找到令人耳目一新的过渡语.但是,令人遗憾的是,有的资料没有过渡语,有的资料一语带过,有的资料是这样表述的：“下面,就让我们一起来学习《交通和通讯工具的进步》中第一个子目的内容”“下面,就让我们来学习最后一个子目的内容”这样的过渡语,显然无法激发学生的学习.
在当前国考的历史背景下,教师应积极引导学生参与历史课堂教学,让学生了解历史的同时以史为鉴,培养学生的人文素养和民族精神.可见,只有让高中历史教学贴近学生的生活,才能激发学生的情感共鸣.
如笔者曾设计过一个互动探究的活动：“如果你到省城读大学,你会采取哪种出行方式?说出你的理由.”问题一出,学生们就展开了积极的讨论,有的学生说：“坐火车.”有的学生说：“坐高铁.”还有的学生说：“汽车.”笔者均给出了恰当的评价,并在这样活跃的讨论氛围中,自然地提出另一个问题：“如果是古代,普通百姓怎么去省城呢?”在过渡语的指引下,笔者把学生的思路引入了正轨.接着,笔者又请学生结合时下热播剧《芈月传》,谈谈古代人出行的工具有哪些.学生回答：“在古代,人们出行的工具是轿子和马车.”这时,笔者补充说：“还有木船.但是,这些交通工具的动力主要是靠人力,速度慢,相对落后.到了近代,人们出行的工具又发生了怎样的变化?”
笔者阅读了下面这段材料：“吴老太爷从乡下乘轮船来到上海,怀中紧抱着《太上感应篇》,坐进30 年代的汽车里,像一具刚从棺材里爬出来的僵尸等南京路上,到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼.最让吴老太爷大受刺激的,是一位身穿高开叉旗袍、连肌肤都能看得分明的时髦.那高坐在一辆黄包车上,翘起了一双白腿,简直好像没有穿裤子.这情形,不禁让吴老太爷全身发抖.终于,吴老太爷大叫一声,昏死过去等”（摘自《子夜》）然后提问：“在材料中,与吴老太爷以前的生活相比,出现了哪些新的事物?这说明了什么?”
学生回答：“出现了轮船、汽车、电灯、摩天大楼、旗袍等新事物.这说明中国近代社会处于剧变的历史时期,人们的社会生活方式发生了显著变化,衣食住行、习俗风尚等都出现了新特征.”
接着,笔者又播放了电影《金陵十三钗》的片段,让学生在紧张的谍战场面中,找找有哪些近代的交通工具.
学生回答：“有人力、畜力牵引的交通工具,如人力车、三轮车、马车,自行车；有机械牵引的交通工具,如电车、公共汽车、火车.海上有轮船、空中有飞机.”
笔者又问：“俗话说：‘闽道难,难于上青天.’当时,福建省有火车吗?你们想一想,福建省什么时候才通火车的.”
学生回答：“第一个五年计划期间.”
笔者又问：“在经济飞速发展的今天,你们还知道哪些交通工具?”
学生们展开讨论：“动车、高铁、轻轨、地铁、电动车等”
笔者说：“今天,我们生活在幸福的年代,大多数学生都骑电动车来上学.不过,我还是提倡你们骑自行车,因为骑自行车不仅节约能源,低碳环保,还能锻炼身体.”
这样的设计,不仅完成了《交通和通讯工具的进步》的教学目标,还增强了学生迁移运用历史的思考能力.同时,恰到好处地课堂教学过渡语,既体现了衔接上下、环环相扣的整体作用,又体现了以小见大、激活思维的引导作用.
最后,笔者提问：“在近代,一些行业已经不存在了,请你们举例.”大多数学生都想到了电报员.
笔者说：“今天,我们如何与亲人、朋友及家人联系?”
学生们回答：“电话、发短信、上网发E-mail、聊天与微信.”
笔者问：“那么,古时候人们是如何联系的?古代军情是如何传递的?你们听过‘烽火戏诸侯’的故事吗?它能否准确、有效地传递信息呢?为什么?”
在学生各抒己见的回答中,笔者总结说：“在古代,人们主要依靠烽火台、驿站、‘飞鸽传书’；在近代,人们主要通过去邮局寄信、打电话、拍电报、鸡毛信.物质生活的丰富,社会的进步,使人们的联系越来越便捷,世界连为一体,人们活动的范围越来越大,我们生活的地球却越变越小.但是,我们经常会遇到堵车,为解决交通堵塞,你有哪些办法?”
学生们纷纷出谋划策,有的学生说：“限号,限行.”有的学生说：“大力发展公共交通,实现车流数量最小化.”有的学生说：“减少公车的数量.”
这样的设计与实施,使《交通和通讯工具的进步》一课的教学内容连贯,教学环节紧凑,使学生的课堂活动随问入境、自然顺畅.
过渡语是历史教学设计的重要环节之一,需要指出的是,过渡语绝不是教学内容的主体.所以过渡语要简明、概括,不能占用太多的课堂教学时间.只有这样,主体性的教学才能更自然、顺畅、充分地展开.
课堂教学设计是一门艺术,教师只有设计承上启下、前后贯通的过渡语,才能丰富历史教学内容,吸引学生注意力.相信在历史教师的不断探索、总结、归纳、反思中,高中历史课堂教育必将高效.
（作者单位：福建省建瓯一中）
结论：适合不知如何写历史高效课堂方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于历史高效课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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