关于汽车专业学生职业能力实证分析,该文是关于实证分析论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
实证分析论文参考文献：
摘 要：本文以职业能力模型为基础,分析了汽修人才的能力素养、职业岗位和职业资格,提出通过课程开发,对接行业企业岗位需求,对接学生终身发展需求,培养具有综合职业能力的适应汽车售后服务业发展需要的一线技术技能型人才的对策.
关键词：汽修人才 职业能力 项目课程
课 题：本文系江苏省教育科学研究院第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职汽车技能竞赛与教学生态的实证研究”（编号：ZYB245）成果,主持人：蒋红枫.
作为培养服务于汽车售后市场技术技能型人才的职业教育必须对接行业企业岗位需求,遵循技术技能型人才成长规律,系统构建职业教育课程体系,全面实施素质教育.本文从汽车维修人才的职业能力实证分析入手,着重探讨汽车服务业人才培养的策略.
一、理论基础
1.职业能力
职业能力包含基本职业能力和关键能力两个方面.基本职业能力是从业者掌握专门的职业技能和相应知识,胜任职业工作的基本生存能力；关键能力是从业者学会学习、学会工作、学会共处和学会做人,适应职业变化的基本发展能力,包括专业关键能力、方法关键能力和社会关键能力.
2.职业能力模型的构建
采用哪种类型的能力结构模型,对能力素养分析至关重要,直接影响其可信性和有效性.因此,采用美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出的“能力素质冰山模型”,即,将个体素质形象地描述为漂浮在洋面上的冰山,冰山以上部分为基准性素质,冰山以下部分为鉴别性素质.
基准性素质表现为外显性,包括基本技能和基本知识,大部分与职业所要求的资格相关,能够通过衡量职业资格标准、考试或面谈等形式来测量,也可以通过培训提高这些素质,属于基本职业能力.鉴别性素质表现为内隐性且难以用量值来测量,包括社会动机、职业道德、个性品质和情感态度等,这些不会轻易受外界影响而变化,但对个体的行为与发展起着关键性的作用,属于关键能力.这些能力不是孤立存在的,都与职业和个体发展有着密切关系,在教学中作为整体来培养,即培养学生德、智、体、美全面发展.
二、实证分析
1.问卷设计
以职业能力模型作为编制调查问卷的基础,该问卷内容分为三个部分：第一部分基本情况,包括企业对汽修人员的职业资格等级要求以及毕业生是否胜任维修岗位等；第二部分,企业对学生的能力和素养要求等；第三部分是意见和建议.除了第三部分意见和建议是开放式问题以外,其他问题都是选择题,每个问题均采用1～5个不同程度递增的选项,从非常重要、比较重要、一般、不太重要,到完全不重要.
该次问卷中,涉及能够更换机油滤清器、检查空调系统工作状况等职业基本能力问题共30个；涵盖能够分析维修案例、与上级及客户沟通等关键能力问题有16个.调查数据采用Excel软件进行统计分析.
2.职业岗位及职业资格分析
通过个人行为事件访谈得知,汽车维修职业岗位的分级有两个层面,技能层面包括汽车维护和修理；技术层面包括汽车检验和诊断.汽车维修职业资格分级也有两个层面,技能层面包括中级工和高级工或技师；技术层面包括技师或维修工和工程师.汽车维护由中级工、高级工或技师担任；汽车维修由高级工、技师、维修士或工程师担任；汽车检验由技师、维修工或工程师担任；汽车诊断由工程师担任.
通过问卷调查得知,汽车维修企业对汽车维修人员的职业资格要求：中级工31%、高级工34%和受过相关培训35%,三者的比例几乎相当,没有持否定态度的,这说明和个人行为事件访谈结果吻合,汽车维修工作必须要有符合一定职业资格要求的人员担任.
汽车维修企业认为职校毕业生能否马上胜任汽车维修工作的情况：完全能胜任6%,基本可以胜任8%,两者所占的比例很小,有86%的学生必须经过培训后才能上岗,说明目前职业教育培养的学生就汽车维修项目不能直接上手,完全是新手,有悖于职业教育人才培养目标.
3.能力素养情况分析
对汽车维修人员职业素养的调查数据统计及分析显示,在汽车维修人才所需职业素养中,最关注的是对企业的忠诚度,其次是团队意识、敬业精神、诚信可靠和主动积极,而且都认为非常重要或比较重要,没有认为不重要的.由此说明,这些鉴别性素质,虽然是深藏的,但是的确在汽车维修企业中被广泛重视.
对汽修人才所需能力统计显示,企业普遍关注与上级及客户的沟通能力；其次是独立完成维修任务能力、在维修中紧急情况的处理能力和计算机查阅资料能力同样重要；然后是分析维修案例能力,此项能力都非常重要或比较重要,并且重要度基本接近；最后是市场调查预测能力和查阅英文技术材料能力,认为非常重要的很低,还有认为不太重要的,甚至认为英文材料完全不重要（因企业现有的技术和设备条件受限）.以上这些能力主要涵盖了社会关键能力和方法关键能力.借助职业能力模型不难发现,社会关键能力和方法关键能力不是显性的简单呈现,而是要找到合适的有效的资源作为载体——教材,找到符合职教学生认知规律的教学组织形式和教学方法,即开发课程,以此培养学生的职业能力.
三、培养策略
汽车维修职业有着广阔空间,而目前的毕业生不能直接胜任此工作.为此,迫切需要解决职业教育对接企业岗位需求问题.由于职业教育的人才培养目标是通过课程来实现的,课程的任务就是培养学生胜任职业的要求,满足社会和个人发展的要求,因此,遵循技术技能型人才成长规律,有必要大力推进课程改革.为此,我们要立足于中等职业学校层面,开发并实施项目课程.
项目课程是一种以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式.利用一系列项目和职业活动,让学生不但关注和参与工作任务的完成,还会从结果中反思自己的行为方式和心理变化,帮助学生自我构建学习框架.项目课程能有效培养职业能力模型中的态度、品质和动机等关键能力,满足汽车维修人才培养目标的需要.
结论：大学硕士与本科实证分析毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写规范分析方面论文范文。
我国高职会计专业学生职业能力培养
[摘要]文章立足于当前高职会计专业学生职业能力的现状，强调了高职会计专业人才必须具备通用能力、专业能力、判断能力和综合能力，探讨了我国高职会计专。
高职会计专业学生职业能力培养方法和途径
摘要：职业能力的培养是高职教育的重中之重，整个教学过程应该坚持紧密联系行业，以市场需求为导向，以职业岗位需求为依据，以职业能力培养为目标。对于高。
基于企业会计岗位需求的高职会计专业学生职业能力培养
【摘要】目前，我国高职会计专业学生毕业后能进有关企事业单位直接做会计的很少，大多数学生毕业后进入其他行业，甚至对有的学生来讲“毕业就是失业”，为。
空乘专业学生职业能力培养和提升
摘 要：创新高职院校教学模式，有助于提高人才培养质量，增强毕业生的职业能力和岗位适应性，使他们胜任未来的职业。空乘专业，一方面需从日常学习和生活。