五步教学法课堂教学模式,这篇课堂教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂教学模式论文参考文献：
[关键词]课堂教学模式；自主；合作；探究；高效
“五步教学法”课堂教学模式,是以“先学后教、注重交流；以学定教、引领探究；合作交流、加强实践”以达到不教而教的目的为核心理念,倡导学生自主学习和合作探究,切实培养学生的学习能力,提高学生的综合素质；改变传统课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效率,促进教师的专业成长,真正实现教学高效和学习高效,最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展,从而大面积提高教育教学质量.下面我将从形成背景、设计理念、实施策略三个大方面对我校“五步教学法”进行解读.
一、形成背景
墨尔根小学于2015年9月成立,由原北方英语实验学校转型为公办小学,是一所新兴的城镇小学.我校以“全心打造精品名校,努力创办人民满意教育”为办学目标,以“不辱使命、团结一心、争创佳绩”为宣传口号,以“立德树人、立教圆梦”为根本任务,着力建设“高品质、多样化、人文化”的美丽学校,全面提升学校办学品质,构建师生和谐家园,促进学生健康成长,努力推进素质教育,促进教育事业科学和谐发展.原北方英语实验学校非常重视课堂教学改革,多年来一直在探索课堂教学改革的方法和途径,形成了“四导式”目标导学课堂教学模式,为了使课堂教学改革进一步深化,本学期我们以“四导式”目标导学课堂教学模式为基础,进一步探索出更加符合学生学习能力培养的“五步教学法”.
二、设计理念
先学后教、注重交流；以学定教、引领探究；合作交流、加强实践.
三、实施策略
(一)遵循原则
设计和编制符合要求的导学案是使用学案导学教学的重要环节,也是关系到教学成败的一个关键.导学案编制主要遵循三个原则：
1.自主性：理清教和学之间的关系,实现教为主导、学为主体的原则,努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.
2.启发性：引导学生独立思考,实现掌握知识（学会）和发展能力（会学）的统一,体现启发性原则,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据.
3.层次性：实现个性发展和全面发展的统一.学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要,充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.
(二)课堂操作模式
“五步教学法”是以“导学案”为载体的“学案导学”课堂教学模式,即：“解读目标-预习交流-互助探究-检测拓展-反思总结”五个环节.
模式流程：
1.“解读目标”环节要求教师在上新授课前一天根据教材、教参要求确立教学目标、学习目标、教学重难点、学习重难点、学法指导、知识链接等各项要求.以课时为单位设计,要尽可能具体、明确、可达成,使学生从“学习目标”中得到指引和激励,切不可盲目照抄教参上面的内容.
表述学习目标时,不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言,而应使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言.在学习过程中由老师来掌控即可,让学生对本节课的学习心中有数,有方向.
2.“预习交流”环节要求教师在具体教学内容上课前一天即引导学生根据“导学案”的学习提示要求,并完成“导学案”中“自主学习”部分的提出的学习要求.学生进行“自主学习”的过程中,应独立阅读,独立做题.内容可以是复习和新课有关的旧知,也可以是和新课有关联的内容,不可过多、过难,让学生课前预习,在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知,然后对学生的任务完成情况,教师及时检查,以了解学情,加强督促.
3.“互助探究”环节是课堂教学的核心环节,由教师在课堂上根据实际需要灵活安排.一般而言,当教师想要提出一些很难解决的问题,一个人很难解决的时候,教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段,尽可能避免直接讲解.在合作学习中,老师在导学案中给出学习的导向,可以是提出问题让学生合作探究答案,也可以按着老师设计的导学环节一步一步探究完成.老师下去查看学情,对有困难学习小组给予点拨协助.然后根据学习内容的难易度,找适当程度的学生进行汇报展示,然后老师要针对学习内容给予总结归纳知识或解题方法.
合作学习的成果如何展示要提前告诉学生学习小组,让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板前還是实物投影等）；展示分工最好在课前进行,使合作探究的学习环节提前.每个小组可以多人同时参和展示,让课堂上人人有事做,鼓励小组间的质疑对抗,真正实现合作探究学习,共同学习提高.
4.“检测拓展”环节是展示学生学习效果,暴露学生认知偏差的重要手段,在这个过程中必须给予高度重视.教师可以通过黑板或大屏幕出示检测内容,设计少量练习题对本节所学知识点进行巩固,检查学生学习达标情况,并总结学习内容,也可以是学生自由质疑,也可以是教师安排好内容其自主练习,对于学生所检测出来的各种问题,教师应组织学生合作解决,不要越俎代庖.此时教师应注意纠正对基本知识、基本方法的错误认识并得以解决,还应该加强对书写、格式的指导.
5.“反思总结”环节是思的基础,思是学的深化.学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,反思感悟的内容很广泛：可以是对本节课所学知识的感悟,也可以是对文中人物的优秀品质感悟,也可是对学习方法的感悟,对老师的某句话语、对某位同学的学习方法、别人的优点、课堂气氛等任何一个细节的感悟,这样可以培养学生学习他人优点、提高学生的自我认识、自我教育水平.
此教学模式适用于新授课教学,学生虽然是课堂的主人,但所有每一步都要在老师的主持、组织、引导、监督、陪伴下完成,教师在课堂中的作用是至关重要的,小学阶段不能把课堂完全交给学生,老师要引导学生学习新知,还要交给学生学习新知的方法,养成合作交流良好的学习习惯,还要从小培养学生应该具备的各种优秀品质,教学真正达到以知识为载体,育人为目的,真正实现教书育人的意义.
结论：关于课堂教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关翻转课堂式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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【关键词】初中英语 一案三段六步高效课堂 问题 对策【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-00。