数学课堂教学中学生学习能力培养,这是一篇与学习能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
学习能力论文参考文献：
摘 要：中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,最终实现我国新一轮数学课程改革的目的.
关键词：数学课堂；注意力；观察力；记忆力
美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高.身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力.就要做到以下几点：
一、激发探究兴趣,培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题,从而获得创造的成功.一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣；反过来,对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差.这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励和表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”.
在进行“生活中的轴对称”这一节教学中,一开始上课,我就提出了一个问题：“老师记得一句诗,两只黄鹂鸣翠柳,下一句忘了,谁能说出下一句是什么?”,有学生马上说“一行白鹭上青天”,也有学生说：“老师现在上数学,不是上语文课?”,我马上反问：”谁规定数学课不能念诗,这诗可和我们今天要上的课有一点关系呢！”,学生马上七嘴八舌议论起来,我将两句诗竖行排列写在黑板上,问学生“这样排列象什么?”有学生马上说“象对联”,“两只黄鹂”对“一行白鹭”,“鸣”对“上”,“翠柳””对“青天”,从而引入“对称”这一概念,再不失时机出示一些对称图样,从感性认识入手,了解生活中有许多对称的学问,使学生“视而有见,听而有闻”.
另外,在课堂上进行数学教学时,可以适当穿插一些数学趣闻,结合教科书,说说数学史上公式、定理等发现过程,讲讲数学史上的难题是如何被解开.例如：学习尺规作图“二等分角”之后,你能用尺规作图“三等分角”吗?再如：在学习一元一次方程时,教科书中“阅读材料——方程史话”,学生在课堂上进行阅读时,十分感兴趣,纷纷询问“天元术”是什么,要求我对此进行详细的解释,并立即着手列方程计算丢番图的年龄.
二、培养学生敏锐的观察力
对中学生来说,没有观察就没有学习.观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进行系统的,周密的,精确的观察,获得有意义的材料,才能探索出事物的规律.人的观察力并非和生俱来一成不变的,而是可以在学习中得到发展的,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高.所谓“仁者见仁,智者见智”,学生的观察往往总是和自己已有的知识经验相联系的,每一位学生观察的角度、方向各不相同,所获得的结论也就不相同.因而在观察过后,不能急于给学生下结论,而应站在学生的角度,从不同方面来进行分析、讨论,让学生知道观察成功或失败的原因,使他们在下一次进行观察,能有效地提高观察效率,获得成功.
例如：在进行“生活中的立体图形”这一节教学中,我亲自制作的一些立体图形模型,并让学生自带生活中的各种物品,在课堂上展示模型以及所带物品,然后请他们观察这些立体图形有哪些共同点和不同点,能不能将它们分类.在观察讨论时,有学生发表看法：“玻璃珠、皮球滚来滚去,站不住算一类；其它的可以固定位置,不易移动,算一类.”也有学生说：“尖尖的（指圆锥和棱锥）算一类,其它算一类.”情绪激昂,互相批驳,最终获得和教科书分类基本相同的结论,让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然.
再如：在进行立体图形的“三视图”的教学时,以四人为一小组,用画画的形式,从正面、侧面、俯视三个方面画出每组桌上的立体图形,然后将所画图形拿给其它小组观察,看能否得出这是个什么样的立体图形,并评分,看哪一个小组画得最好.学生观察得非常仔细,将每一个细节错误都找了出来,之后的教学也顺理成章.
三、培养学生高效、持久的记忆力
对学生来说,记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素,而在数学教学时,我们应有意识地培养记忆力.数学教学内容相对于其他各学科而言,逻辑性较强,也较抽象,往往有学生概念、公式规律记住了,但却无法运用,这是由于对识记内容没有理解,不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果,为使记忆的持久、正确,在进行概念、公式原理教学时,不妨将之具体化、形象化,以增强学生的记存过程.
要培养学生的记忆力,还需要强调知识的系统性.数学学科的系统性很强,知识的前后联系很紧密,知识越系统化,吸收和记忆新知识的能力越强,就像工作效率很高的图书馆一样,各种知识分门别类地放在架上,需要时手到擒来,知识不系统,杂乱无章,也不利于记忆力的提高.因此,数学教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结,在知识的纵向、横向上进行串联,当每一章节告一段落时,都必须对本章节的知识点归纳、概括,进行梳理,让学生对所学知识有一个整体的框架,将这一段时间所学内容理解、巩固,以便下一阶段的学习.
总之,数学是一门科学,数学也是一种语言,不仅是科学语言,而且也将是商业、贸易的合适语言,因此,学习数学不仅仅是计算、证明,还要会用之去理解,去交流和创新,信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息,数学和我们的日常生活联系得更加紧密.
结论：关于本文可作为学习能力方面的大学硕士与本科毕业论文学习能力评价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学数学课堂教学中学生意识的培养策略探究
摘 要：在小学数学教学中，培养学生的创新意识是培养学生数学能力的重要途径，学生只有具备了创新思维，才能为数学学习打下一定的基础，才能充分发挥思维。
小学数学课堂教学中学生核心素养培养
摘 要：小学数学教学一直以来都得到众多数学教师及家长的重视，但在实际小学数学课堂教学中，很多教师过于注重考试成绩的提高，轻视学生核心素养的培养，。
小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试
【摘 要】教师在课堂教学中，应从数学教材内容出发，结合学生实际特点，不断创新教学方法，培养学生思维的广阔性、独立性、灵活性、创造性，培养学生数学。
初中语文课堂教学中学生质疑能力培养策略
摘 要：初中语文课堂教学中，学生通过质疑能够对所学知识进行系统巩固和完善，有助于思考、探索和问题分析能力的提升。同时，学生只有带着疑問去学习，才。