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当今世界,经济全球化的加速发展,既缩短了各民族之间的距离,又加强了各国之间的联系,同时也对人类的教育事业产生了巨大的影响,从主观和客观两方面为教育的交融提供了契机.在经济全球化的背景下,教育国际化已经成为世界各国面临的重要课题,它既是经济全球化的必然要求,也是大学自身变革不可避免的趋势.大学如何在全球化大进程中提高国际化水平、扩大对外开放程度、提升国际影响力和竞争力、走特色发展之路,已成为大学发展的现实和挑战.
一、什么是高等教育的国际化及教育国际化面临的障碍
什么是高等教育的国际化?对于这个问题,人们理解的角度和深度各不相同,可谓见仁见智、莫衷一是.大学教育国际化也常被称为高等教育国际化.IAu（国际大学协会）指出：“高等教育国际化是把跨国和跨文化的观点和氛围和大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程,是一个包罗万象的变化过程,既有学校内部的变化,又有学校外部的变化,既有自上而下的,也有自下而上的,还有学校自身的政策导向变化.”从特征上看,大学教育国际化主要体现在观念教学、科研、人才培养和管理等诸多方面.观念的国际化主要包括确立现代化的改革观、发展观、质量观、价值观、人才观、合作观等；教学的国际化主要包括教学思想、教学模式、教学手段、专业设置、课程标准及教学质量评估等的国际化.人才培养和管理的国际化,应该着力于人才知识和市场观念的掌握、创新意识和能力的培养以及良好心理状态和沟通能力的拓展上.从外在含义上来讲,强调大学的开放性,各国都要开放教育市场,既要到国外办学,也要接纳外国在本国办学,强调资源的共享性,各国要广泛地开展国际教育交流和合作,做到扬长避短、互通有无.
现代意义上的中国大学是移植西方大学制度的产物,从某种意义上说,中国大学的发展就是在交流和开放中对西方大学某种标准的择取.面对新一轮的教育国际化,世界各国都在积极探讨教育国际化和特色化的关系、办学体制、评价机制、管理模式、人才培养机制、教学方法等议题.我们在借鉴西方大学国际化经验的同时,更应该结合自身特点,总结我国大学国际化的不足,挖掘国际化潜力和优势,制定教育国际化策略.但是,在推进教育国际化的同时我们也面临层层障碍,这其中既有组织层面的也有来自个人层面的因素.例如,国家和学校没有独立的针对国际化的发展目标、政策和策略支持,缺乏国际合作的沟通机制和共享国际资源的平台,教师和学生缺乏参和国际化所必需的兴趣和热情等.那么,结合现代中国教育发展体制,我们究竟该如何在经济全球化的热潮中推进教育国际化,成为一个重要的话题.
二、教育国际化要考虑的两个问题
教育国际化首先应该考虑的是学生国际化.培养通晓国际政治、经济、文化、科学并能把握国际大势的各行各业的领导人才,是中国社会经济发展的需要,也是未来国际化人才培养的时代使命.学生国际化就是指国际大学间的学生流动,包括招收外国留学生和本国学生前往他国就读.其中有长期留学和短期留学,前者一般是为了取得学位或因课题研究,后者则多属于校际交换或短期研修,主要在于获得文化经验和语言能力.大力发展留学生教育事业,不仅是欧美等发达国家的共同战略,也愈来愈成为发展中国家高度重视的问题.
其次应该考虑的是教师国际化,也就是引进强大的师资力量.教师作为整个教育系统中另一重要因素,教育的国际流动也成为大学教育国际化的一条捷径.具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研的国际化发展.教师可以到外国进行一些前沿的高深研究,从事某项特定的研究项目或钻研某种专门的学科,可以有助于充实教师的经历,提高其技能,进而提高教学内容和教学质量.大学要有计划地选派优秀教师到国外攻读学位、进修、访问或交流,汲取前沿的学科专业知识,感受新的技术,学习使用较先进的仪器设备,学习先进的教育理念,以提高教师的学术水平和国际化素养.
最后是课程体系国际化.要做到课程国际化,首先是构建国际化课程体系.为提高学生国际适应能力,大学应将课程放在全球化的背景下进行整体设计,构建体现国际教育的公共选修课课程体系,如开设世界哲学、艺术、文化等课程,让学生了解世界文化.开发和建设并重,在现有课程中加入国际元素,如国际教育、国别研究、国际网络课程等.开设专门的国际教育课程,开展普遍关注的国际重大课题研究等.只有在国际化课程观念指導下开展课程建设,才能紧跟时代和世界的步伐,大学课程国际化才能顺利进行.然后就是要充分利用网络信息技术.课程实施应和国际通行课程的形式、方法和手段接轨,充分发挥多媒体、网络资源在教学过程中的优势.
在任何的历史演进过程中,不同文化的交流和碰撞往往会变成加快这一发展的催化剂.高等教育只有走向国际化,才能够更有效地利用优质资源,更新理念,拓展视野,提高社会和人们相互依赖的意识.
（作者单位：郑州大学）
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