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留守儿童论文参考文献：
农村留守儿童群体,其课外阅读资源相对贫乏.教师要有针对性地进行教学设计,多渠道开发课外阅读资源,给予科学阅读方法引导,创设多种阅读交流平台,为留守儿童阅读提供有利条件.
一、资源开发,创设留守儿童阅读环境
农村留守儿童生活局限性大,为留守儿童提供更丰富的课外阅读资源,已经成为我们必须要优先考量的问题.首先要建设好班级图书角,通过学校图书馆租借图书、发动学生自带图书等方式,及时更新班级图书,给留守儿童带来更为丰富的阅读资源.
家庭、社区、街道等,也可以提供一些阅读机会.虽然不在学校校园内,教师也要给予足够关注.可以给留守儿童一些必要的建议：首先是让留守儿童相互之间借阅图书,使阅读资源共享.其次是引导留守儿童到书店、图书馆去阅读.随着信息技术的不断引入,教师可以联系留守儿童家长,借助网络阅读图书,为孩子提供一定阅读资源.
二、方法指導,提升留守儿童阅读效率
留守儿童阅读方法普遍缺乏,教师要适时给出对应的指导.小学生阅读兴趣广泛,特别是对直观性图书有一定敏感性,尤其是低年级学生,直观性思维比较发达,喜欢绘图性图书.高年级学生则喜欢故事性更强的图书.教师要针对学生读书习惯,给予一定方法指导.浏览、圈点、批注、精读、品读、摘抄、赏析、心得等,都属于阅读方法,教师要根据学生阅读实际给出具体推介,以提升留守儿童课外阅读效率.
在课外阅读方法引导时,教师要考虑多种制约因素.留守儿童年龄、心理、阅读基础等,都需要认真考量.教师可以给予多种课外阅读方法,以便让这些留守儿童有借鉴的余地.阅读和讲故事结合起来,发动留守儿童认真准备课外阅读内容,并用讲故事的形式展示出来,这样可以从不同角度提升留守儿童阅读能力.课外阅读和习作相结合,课外阅读时,留守儿童自然会有感而发,让留守儿童结合阅读感知写心得体验,体现读写结合意识,这也是语文学习的重要方法.课外阅读和质疑活动相结合,留守儿童课外阅读时,不仅会遇到许多疑惑,也可能对相关内容产生一定疑问,将这些疑问集合起来,自然生成难得教学资源.留守儿童生活感知、阅读基础具有个体差异,教师要正视这种差异设计阅读方法,要让留守儿童建立方法意识.只有科学运用多种阅读方法,才能获得更丰富的课外阅读认知.
三、阅读交流,培养留守儿童阅读习惯
教师可以通过课外活动时间,组织多种形式的课外读书活动,激发留守儿童课外阅读兴趣.主题阅读交流会、阅读心得交流会、阅读竞赛活动、阅读习作活动等,都能为留守儿童提供相互交流的机会,教师要及时介入相关活动,给留守儿童以有效帮助,培养留守儿童课外阅读学习良好习惯.
阅读交流形式众多,教师要根据具体条件进行科学设计.如留守儿童课文阅读心得主题交流会,教师要先确定阅读主题,并指出具体的阅读要求,然后发动留守儿童展开阅读实践活动,将阅读心得以习作形式记录下来.在班级展示时,还需要对相关阅读心得进行整合修改,以提升阅读启迪性.如“母爱”主题阅读活动,教师可以向留守儿童推荐阅读书目：高尔基的《母亲》、胡适的《我的母亲》等；并给出习作要求：简单介绍图书内容,写出自己的真实感受,要注意围绕一个中心展开.
农村留守儿童群体庞大,加强课外阅读管理,为留守儿童创设适宜阅读环境,已经成为农村教育需要直面的重要课题.
（作者单位：江苏连云港市灌云县同兴中心小学）
结论：关于本文可作为相关专业留守儿童论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文留守儿童新闻论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
提升留守儿童毅力和能力方法探究
留守儿童是由于大量农村青壮年到经济发达地区打工，而把孩子留在爷爷奶奶等亲属身边照顾的一个特殊群体。留守儿童的毅力和能力发展现状与非留守儿童相比差。
做好班级管理工作，提高留守儿童教育实效
摘 要：随着社会经济的发展以及进城务工人员的增加，我国留守儿童也日益增多。留守儿童的受教育问题也越来越受到社会的广泛关注。如何做好留守儿童的管理。
让留守儿童爱上阅读
目前，中国进城务工人员约1 3亿，中国农村留守儿童约5800万人，其中义务教育阶段的农村留守儿童3000多万。这些儿童由于过早缺失父母的关爱和教。
探析农村留守儿童课外活动融入体育游戏
摘 要：本文首先分析留守儿童课外活动现状，探讨体育游戏在农村留守儿童课外活动中的作用，进而提出农村留守儿童课外活动融入体育游戏的措施。关键词：。