团体辅导对大学生抑郁干预综述,本论文可用于综述论文范文参考下载，综述相关论文写作参考研究。
综述论文参考文献：
【摘 要】本文阐述抑郁的心理动力学理论、行为主义理论、认知理论和人格理论,综述积极心理团体辅导、焦点解决团体辅导、认知行为团体辅导、自我接纳团体辅导等在大学生抑郁干预中的应用和效果,总结和提出团体辅导对抑郁干预研究的现有问题和未来趋势.
【关键词】团体辅导 大学生 抑郁 干预 积极心理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0120-03
团体辅导（Group Psychotherapy）,是相对于个体心理治疗而言,将心理治疗原理运用于具有共同的发展性问题或类似心理困扰的群体中,个体之间通过互动相互影响,最终达到治疗目的的一种方式.抑郁（Depression）是一种忧伤、悲哀或沮丧的负性情绪体验,可由多种因素造成.已有研究者就团体辅导在大学生抑郁干预的应用进行了大量实证研究,但尚未有研究对目前的研究成果进行梳理、总结和分析,基于此,综述团体辅导对大学生抑郁干预的研究现状、存在问题及未来研究趋势,对于探明团体辅导的影响作用机制,充分发挥团体辅导在抑郁干预中的作用具有重要意义.
一、抑郁的相关理论
为了对抑郁进行描述、解释、控制和预测,研究者提出了很多有关理论,每种理论都有自己的理论基础和体系,其中比较有影响的关于抑郁的心理学理论有心理动力学理论、行为主义理论、认知理论和人格理论等.
（一）心理动力学理论.在早期的心理动力学理论中,认为抑郁由攻击 转化而来,是失去关爱的客体的结果,这种失去可以是具体化的,例如亲人的离去,也可以是抽象化的,例如失恋,其中主体对这个客体的爱是矛盾的.心理动力学理论家认为,个体童年时期的遭遇,使其没有形成积极的、有力的、理性的自我意识,导致个体在和他人的关系当中,寻求认同和安全感,担心分离和被抛弃,允许他人利用甚至 自己,却不愿去 而导致关系破裂（Arieti & Bemporad,1980）.为了受到他人的喜欢或尊重,这些个体不断地追求极致,尽管自己的表现优异也缺乏自信或安全踏实感觉,最终如果个体没有达到所期望的极致、关系破裂或遇到障碍的时候,就可能引发抑郁.
（二）行为主义理论.行为主义者强调学习、环境结果、技能和缺陷在抑郁引发和持续过程中的重要性.Lewinsohn（1974）认为抑郁和反应和伴随性正强化（respone-contingent positive reinforcenent）有联系,抑郁症状常常是那些对造成压力的负性事件的反应,这些事件包括失业、患病、关系的破裂、爱人的失去等.有65%的非忧郁型抑郁症患者都认为他们自己在抑郁症引发的前6个月中遭遇了负性应激事件,相对于非抑郁症个体,在生活中抑郁个体更可能长期遇到应激事件,常常面对各种压力,特别是来自重要的人或事情失去的压力（Kessler,Davis & Kendler,1997）.
（三）认知理论.Hammen（1992）指出,认知理论更强调和关注负性思维和情绪之间的关联,认知理论的基本假设是,个体对自己和周围的世界保持何种态度和看法,会影响个体自己所体验到的情绪和引发的行为,该理论强调和抑郁症状相关联的消极的知觉模式、归因模式和信念的抑郁性认知（depressogenic cognitions）.心理学家贝克（1967）提出了认知模式,认为抑郁个体使用了消极的、有偏差的信念作为过滤器对生活事件进行了解释.贝克理论的一个基本假设是激活的适应不良的认知图式,是个体觉知、解释和记忆的内容,并导致抑郁状态的引发和持续.贝克理论是目前最广泛使用的抑郁症认知行为疗法的理论基础.
（四）人格理论.人格障碍和抑郁之间有很复杂的关系.研究者对外倾性、完美主义、神经质、自律自责、社会依赖等人格特质和抑郁的关系进行了研究,认为高阶人格因素和抑郁有密切的联系.神经质（neuroticism）属于人格类型的一种,是情绪不稳定性、焦虑、易怒、冲动、易变、易激动等一类特质的综合,是一个很主要的高阶人格维度.高神经质个体更倾向于体验负性的情绪状态,外倾性（extraversion）是一个可遗传的、具有较高概括性的、稳定的人格因素和内倾性相对应.外倾性和人格两者之间有非常重要的关系.低阶人格因素和抑郁之间也有密切的关系.众多心理学家认为自律自责、社会依赖性和完美主义等人格特质,都是引发抑郁的重要因素.
二、抑郁干预的团体辅导类型
（一）积极心理团体辅导在抑郁干预中的应用.积极心理学由Seligman和Csikzentmihalyi于20世纪末发起的一种心理学思潮,认为心理学不应该仅仅限于关注个体的心理创伤和疾病治疗,还需要更加关注乐观、希望和满足等积极体验.在积极心理学理论思潮的影响下,积极心理团体辅导基于个体的人格特点和美德,通过团体活动,体验积极情绪、优化心理品质、构建积极的社会支持系统,让个体在体验中学习和纠正之前消极的认知和行为模式,养成发现自身优势和生活中美好事物的习惯,最终达到自我疗愈的效果.王丽萍、徐伟、张婷婷（2015）通过量表筛选36名具有抑郁症状的大学生,组成实验组和控制组,其中仅对实验组实施积极团体辅导,用scl90和SDS量表进行前测、后测,结果发现通过积极团体辅导干预后,实验组的成员在强迫因子、抑郁因子和焦虑因子方面都有了显著的改善,抑郁水平下降.有研究者以八位轻中度抑郁的高校学生为被试,给予被试体验时间达6周,以小组分享、主体活动和作业为形式,每周两小时的积极团体辅导,结果发现积极心理团体辅导可以有效地降低大学生的抑郁情绪水平,提高他们对生活的控制感,且这种积极的效果在三个月之后依然存在.斯上雯和林潇骁等（2015）认为,积极心理学取向的团体心理辅导可以避免接受干预的学生被贴标签、污名化、特殊化和去个性化,有效地保护进行心理干预的学生,更加适合精神状况正常的,又需要心理辅导的具有个体差异的目标群体.
结论：大学硕士与本科综述毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写医学论文综述范文3000方面论文范文。
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