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英语听力论文参考文献：
1.当前高中英语听力的现状
新课标虽然要求高中学生要具备一定的对话与独白能力,但在现实的高中英语教学中,不仅还存在著对听力认识不足的现象,还有听力训练不当的情况出现,更有因为学生语音、语法基础知识的不扎实、文化背景掌握不够,造成的听力反应迟钝等现象.如此长久以往,学生们的听力兴趣自然不高,再加上教学过程中教材内容的单一、枯燥,与学生们的实际生活脱离太远,势必造成学生们学习自信心的受损,英语听力能力大打折扣.
2. 提高高中英语听力的教学方法
2.1夯实听力的基础词汇,拓展学生的英语文化背景
词汇是学生们提高听力的基础.因为标准的英语语音就是词汇的语音,只有学生们的词汇储量足够多,学生们才能在听力中找到记忆储存中的词汇,并能根据不同的语义背景,找到相关的词意.让学生们在教学过程中熟练掌握新课标规定的词汇,并在平时的听力练习中,培养学生们的思维发散能力,不仅能让学生们达到听音断义完成听力任务的程度,还能达到由一个话题就能引出相关词汇的地步.
英语听力能力的提高如果仅仅依靠简单的听力训练,是达不到好的教学效果的.因为影响听力效果的因素有很多,例如：学生们对听到的词语、结构不理解,对相关的话题、内容不了解、对作者想要表达的思想、方式不明白等等,这些都是阻碍学生们英语听力的绊脚石.这就要求教师在平时的教学中,不但要进行听力的训练,还要将听与说、读、写结合起来,进行四项技能的综合训练,并在训练的过程中,拓展学生们的语言知识内容,增强学生们对文化背景知识的了解.
2.2帮助学生们建立语音与语境、语义的关联
在平时的听力练习中,有许多语音是非常相似的,如果单独地摘出来进行辨别,往往让学生们听不出来是哪个词,以“bed和bad”为例,只有将语音放到具体的某个语境中时,就容易辨别得多了,例如：Tom is in bed. 和 Tom’s not a bad boy.只有在具体的语境中加强练习,并与之紧密联系起来,听力才能真正地有所提高.
另外,还要帮助学生们加强语间与语义的关联,缩短学生们在听到语音后反应出意思的时间,增强学生们语音信息与其语义关联的速度.在平时的听力教学中,让学生们多听、多看、多理解、多联想,让学生们在理解听力材料的基础上,参与到具体的体验场景中去,增强语音与语义之间的关联记忆.
2.3调节好学生们的听力心态,并为学生们创建良好的听力氛围
听力理解过程是一个相对比较复杂的心理活动过程,现实的听力训练中,紧张的心理情绪是最普遍的现象,患得患失的听力心理也属于正常现象.如何才能让学生们避免焦虑、恐慌的心理状态?如何才能避免学生们因为心理压力过大而影响正常水平的发挥?我认为,要在平时的教学中,培养学生们的自信心,调整好学生们的学习心态,引导学生们掌握正确的听力方法,让学生们以平常心态对待听力学习.在课堂教学中创设良好的教学环境,建立轻松的听力学习氛围,让学生们不断增强听力学习信心,最大程度地提高听力能力.
2.4选择适合的听力训练教材,并辅以正确的听力训练方法
听力训练教材是提高学习听力能力的重要载体,也是对学生进行听力训练的基本要素.但,教学中听力材料可谓是种类繁多,例如各类附带听力材料的英语报刊、杂志,名地模拟试题中的听力材料等等.针对如些“丰富多彩”的听力材料在进行选取时,不能一味地“拿来主义”,要选取与教学内容相关系、并适合学生心理的听力材料.如此,不仅能在训练过程中充分运用所学知识内容,还能真正地迎合学生们的心理需要,激发学生们的听力学习热情.从根本上提高学生们的听力提高效率、解决学生们的听力心理障碍,让学生们不断树立听力自信心,真正地达到提高听力能力的目的.
当然,听力训练是一个漫长积累的过程,一蹴而就的教学方式、方法是不可取的.这就需要教师,制订科学的听力训练方法、优化听力训练策略,在让学生们打牢基础知识的基础上,鼓励学生们多看一些课外资料,拓展学生们的知识面,重视文化差异教学的渗透.运用丰富多样的听力训练方式,紧密结合教学目标、计划,合理安排听力教学活动.
（作者单位：山东省枣庄市第三中学）
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