情境教学法在初中历史教学中运用,此文是一篇情境教学法论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
情境教学法论文参考文献：
摘 要：情境教学法在初中历史教学中的运用是对传统教学的一种创新和突破,极大程度地调动了学生学习积极性和主动性,提高了课堂学习效率.希望此次研究,能为教学工作者提供参考.
关键词：情境教学法；初中历史；应用策略
情境教学法是一种全新的教学手段,是教师根据教学需求,围绕教学内容合理地创设各种教学情境,引导学生在情境中探究和体验,使学生对历史知识有更为深刻的认识,从而不断提升学生的历史综合素养.
一、情境教学法的重要性
1.有利于激发兴趣
在初中历史教学中创设教学情境,有利于调动学生的学习兴趣和探究 ,使学生积极投入到课堂学习活动中,体会到历史学习的乐趣.教师可以运用多媒体技术,结合教学内容,创设出丰富多彩的教学情境,从而刺激学生的视觉和听觉感官,使学生产生思维活动,加深对历史知识的理解程度.
2.有利于营造良好的课堂氛围
在初中历史情境教学过程中,教师引导学生积极参和,使学生产生身临其境的感觉.在教学情境中,师生之间围绕着学习内容,展开交流、讨论和探究,可以说极大程度地活跃了课堂气氛,使历史课堂更加充满活力,从而促进学生自主学习能力的发展.
3.有助于学生了解中国文化
通过创设历史教学情境,可以将教学内容和历史事件有效地结合在一起,将历史事件、历史人物形象地展示给学生.学生通过亲自参和和感受,产生了强烈的情感,同时也对中国各个时期的文化有了全新的认识,从而不断提高自身的历史综合素养.
二、情境教学法在初中历史教学中的有效运用
1.創设问题情境,激发学生的探究
问题是课堂教学活动的引线,一方面可以推动课堂教学的发展,另一方面也有利于启发学生的思维,帮助学生更加深刻地理解和掌握历史知识.可以说,教学过程就是发现问题、分析问题、探究问题的一个过程.科学有效的问题可以激发学生的学习 ,提高学生的课堂学习参和度.在初中历史课堂教学中,教师应当紧紧围绕学生的实际情况和教学内容,合理地创设问题情境.比如说,在“中华民族的抗日战争”教学过程中,教师可以创设问题情境,引导学生逐渐了解“九一八”事变的历史,同时组织学生讨论,九一八事变是日本侵略者蓄谋已久的侵华战争的开始.而 的不抵抗政策,导致日本不断发动更大规模的侵华战争,中华民族已经到了最危急的时刻.由此,通过一系列的问题,引导学生以史为镜,意识到自身所肩负的使命和责任.
2.创设直观式情境,增加教学课堂的趣味性
在以往的初中历史教学中,教师普遍是采取“填鸭式”“一言堂”的教学模式,粉笔和黑板是教师采用的主要教学道具.此种枯燥单一的语言讲解方式,学生无法对历史的空间感和时间感产生充分认识,也无法深刻体会到历史人物当时的心境,从而影响课堂学习的质量.因此,为了有效地解决上述教学问题,教师有必要积极引入多媒体技术,通过视频、动画、图片、声音等方式,让学生对历史知识产生立体式认识,通过观其形、闻其声、临其境,更加深刻地了解历史的本质.多媒体技术也为教学情境的创建提供了必要条件,使历史课堂更加丰富、更加充满活力.比如说,在“繁荣和开放的社会”章节教学中,教师可以播放相关的纪录片或者是影视资料,使学生直观地感受到大唐盛世的繁荣以及强大的综合国力等.通过引入多媒体技术,学生不禁会感叹唏嘘,树立起实现伟大中国梦的理想,肩负起自身所拥有的责任.
3.创设体验式情境,调动学生的上课积极性
初中学生普遍具有活泼好动的特点,同时也有强烈的表现 .因此,在初中历史情境教学过程中,教师应当充分把握学生的此种特点,根据课堂教学内容,组织学生展开角色扮演的活动,更好地感受当时的历史环境.体验式教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习中,从而提高学习历史知识的效果,同时也培养了学生良好的合作能力和沟通能力.作为课堂教学指导者和组织者的教师,需要对学生的表演进行指导和辅助,从而将历史事件更加真实地还原出来.比如说,在“中华文明的起源”章节教学中,教学目标是引导学生认识远古居民、华夏之祖以及农耕生活等方面知识.由于此知识发生的年代离现在较为久远,学生很难理解这部分内容.此时,教师便可以创建如下体验式情境：“同学们,你们现在处于一个没有现代物品的社会中,在你们居住的地方,旁边有一条河流,你们会如何表现一天的生活呢?”接下来,学生充分分析教材内容,查阅相关资料,以小组为单位进行情境表演.此种学习方式,极大地激发了学生的学习热情,学生的表现 非常高涨,积极参和到课堂中.在表现的过程中,学生更好地感悟了此阶段的历史,自学能力也得到了很好的
锻炼.
总而言之,在初中历史教学中所运用的情境教学法还有很多种,还希望教师能够在实践教学中,不断总结和反思,切实探究出符合学生学习成长的教学形式,从而不断推动初中历史教学的发展,使历史教学更有活力.
参考文献：
[1]邓红.情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].福建教育学院学报,2015,16（2）：111-112.
[2]江辉.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].教育教学论坛,2015（12）：60.
编辑 李博宁
结论：关于情境教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情境教学法的优缺点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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