情境创设在初中语文教学中运用,此文是一篇初中语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
初中语文论文参考文献：
【摘 要】中学语文课程标准指出“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、运用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”.然而,长期以来,对语文课程资源的开发相对滞后,基本上仅仅局限于对教材资源的开发.事实上,新课程背景下语文课程资源的开发该涉及到语文教学的诸要素.
【关键词】初中语文 情境创设
所谓教学情境,就是以直观的方式再现书本知识所表述的实际事物或其背景.捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的.”“在可能的范围内,一切事物应尽量地放在感官的跟前,一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前,一 得见的东西应尽量地放到听官的跟前等假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当用几个感官去接触.”乔纳森对情境也做过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念和熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明,形成自己的科学知识.”下面,笔者就从两个方面谈谈初中语文教学的情境创设.
一、创设教学情境应注意的问题
创设教学情境应注意以下问题：一是要符合学生的年龄特点,贴近学生的认知水平.二是创设的情境要有真实性,让学生融入情境中.三是创设的情境要贴近学生的实际（生活实际、年龄特点、已有知识经验,并具有时代性）.四是情境应具有挑战性,要能激发学生的思维.五是创设的情境要符合教学目标的需要.六是作为教师,要认真钻研课程标准、教材,了解学生的特点,拓宽知识面,时时关心身边的人和事,以及国内外的有关大事,多留意学生感兴趣的活动,并做好记录,积累素材.
创设教学情境的核心在于激发学生的情感,启发学生发现问题的能力,调动思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,使课堂教学变得有生气、有活力.创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有助于落实课程标准中所倡导的三维目标.有效的教学情境能化繁为简、化虚为实,化远为近,化粗糙为精细,促进学生思维,让学生产生共鸣,促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能拓展学生的思维,给人以美的享受,还为学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础.
二、创设教学情境的要求
有效教学情境的创设,首先,重在要准确把握学生的学习起点,充分了解学生的心理特点和思维水平；其次,教学情境的创设不能一味地图热闹,甚至哗众取宠,情境内容的选取要适当；最后,情境的设置要有一定的连贯性.理想状态下,一节课的情境应是环环相扣的.
笔者认为,创设有效教学情境应做到四个“必须”：一是目的必须明确.要防止仅为增加课堂气氛而创设情境,要防止仅为给听课教师看而创设情境,要防止创设走过场的情境流于形式.二是必须有利于激发学生的学习兴趣,让学生积极参和教学活动.三是必须和学生的生活环境、知识背景密切相关,要和时俱进,富有时代气息.四是必须有利于学生正确认识事物、很好地体验和理解知识.
三、语文教学中创设有效教学情境的方法
表演是高层次的形象性,因为它不仅是教学内容的外观形象,而且展现了人物的内心世界,尤其是学生的表演.因为学生的表演有其独特的教学意义.正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“从本质上,儿童个个都是天生的艺术家.”实际上,儿童不仅具有潜在的表演天赋,而且还有着爱表演的个性特征.表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性.在“动”和“乐”中把握课文的内涵和韵味,才能够更好地理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界.
四、对语文教学主要素中学生资源的开发
在语文教学过程中,学生是教学的主体.学生的积极参和是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手动口能力直接关系到语文教学活动的成功和否.因此,发挥学生的主观能动性,挖掘学生潜在资源是上好语文课的重要途径.语文教学中针对学生资源的开发,特别是如何挖掘学生自身资源的主观能动性有着不同的方法.语文教学还可以通过其他活动培养学生语文学习的主观能动性,包括举办诗歌朗诵赛、故事会；组织书法比赛、作文展览；选编自己的习作装订成册,展示交流；组织字谜、成语等方面的文字游戏活动等.当然,在开发学生自身资源,培养学生主观能动性的时候,不能片面要求,操之过急,毕竟学生资源的差异性是客观存在的,正如人们经常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异,对文字的理解方向、理解深度有所不同,这是在开发课程资源过程中必须关注的学生差异性.为此,教学中教师应该关注学生的个体差异性和不同学生的学习需求,引导学生在差异中取长补短,在差异中丰富和拓展自己.这种学习形式不仅激发了学生的争强好胜心,培养了他们的交流、合作能力,而且也在无形中培养了他们学习语文的兴趣.
五、对教学诸要素中教材资源的开发
叶圣陶先生指出,以教材为依托,以课堂为平台,深入挖掘课内资源是课程资源开发的立足点和出发点.无庸讳言,在各种资源中教材仍是最重要的课程资源,它不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验、提高人文素养、培养创新精神和实践能力,以及养成良好的学习习惯等诸多任务.
总之,语文课程资源包罗万象、丰富多彩,世界有多大,生活有多宽广,语文课程资源就有多广阔.如何在纷繁复杂的资源库中挖掘、提取出新鲜切实有用的教学资源为语文教学服务,从而建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养是一个长期而艰巨的过程.只要教师心中装有课程资源开发的理念,就一定能在新一轮语文课程改革过程中立于不败之地.
结论：关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文辅导论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
情境创设在初中数学教学中的运用
新课改的深入发展，促进了数学教学方式的革新。情境创设作为一种积极有效的教学方法，被初中数学教学大力提倡。情境创设就是把教学目标转化为一个具体生动。
合作教学法在初中语文教学中运用
摘要：在新课程改革背景下，初中语文教学方式仍存在一些问题。如很多初中语文教师没有认识到“合作”对初中语文教学的重要性，没有合理运用合作教学法。鉴。
在初中语文教学中运用多元化教学法
摘要：在初中语文教学中，单一的教学方法不仅不能促进学生的全面发展，还不利于教学的正常开展。鉴于此，为了提高学生运用语言的能力，促进其全面发展，教。
引导教学法在初中语文教学中运用
摘要：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调并要求学生能够在自主学习的前提下，通过与他人合作探究的方式，在实践中提高语文素养。