精心探究讲学稿设计，打造初中数学智慧课堂教学模式,该文是关于课堂教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课堂教学模式论文参考文献：
近年来,朔北乡中心学校认真贯彻落实县教研室教研工作会议精神,以全面提高教育质量为核心,以深化校本教研为切入点,以讲学稿的学习运用为主渠道,用“讲学稿”引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效率,减轻学生过重的课业负担.尤其是数学组“精心探究讲学稿设计,打造初中数学智慧课堂教学模式”的市级课题研究以来,为学生的预习、探究和自主学习起到了很好的引导作用,成为校本教研的重中之重.
备课担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任,是解决教师、学生和教材三者之间矛盾的主要途径.朔北乡中心学校将讲学稿设计作为备课的契机,将学案、教案结合在一起,形成了讲学稿模式.
为确保讲学稿设计的质量,我们每个备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录.我们的备课模式可以概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨,优化学案,师生共用”.主备教师提前一周将“教学案”草稿交备课组,备课组长召集组员集体审稿,对教学环节、教学目标、课前练习、当堂检测、教师的教和学生的学有机结合、课后练习、课后拓展都进行认真的研究,提出修改意见,主备人根据建议再次对讲学稿进行修改,最后由教研组长和教导处进行审稿、定稿后,发给每位授课教师.
讲学稿编印完成,教师将讲学稿提前发至学生手中,学生预习后交给教师,教师批阅后课前再发给学生,然后师生共用这一文稿实施课堂教学.课堂上,学生能做的教师不讲.教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点,然后进行适量的练习,教师引导全体学生边练习边订正错误,放手让学生思考、讨论、提高.课后,教师在讲学稿上填写课后记.
为了提高讲学稿设计的质量,数学教研组开展了许多校本教研活动.我们的校本教研以注重学生的自主探索、合作交流为主题.我们的研修活动,每次都先定主题、定课题、定主备人、集体备课、定讲课人、定主持人、分配观课点.然后由主讲人进行教学说课、授课、教学反思、再议课、形成成果,最后将存在的问题作为下一次教研活动的主题.将讲学稿设计和课堂教学结合起来,将存在的问题再次进行研讨.
精心设计讲学稿为智慧课堂增添了重要的一笔,教师从讲台上走下来,不再“居高临下”.许多教师都说“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”.教师由教书型向教书育人型转变；由重视尖子生向同时重视中等生、学困生转变.
讲学稿的精心设计,加之校本校研的具体实施,使朔北乡中心学校的初中数学课堂发生了质的变化,课堂由讲堂向学堂转变,
由课堂脱离学生生活实际向关注学生生活实践转变.教师教学理念和教学方式有了变化,促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高,学生养成了良好的学习习惯.特别是一部分学困生的成绩有了较大幅度的提升.
编辑 武慧慧
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