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情境教学法论文参考文献：
摘 要：就语文阅读教学来说,因语文课程内容相对枯燥,且小学生缺乏对日常事物的直观理解,更需要用新颖的教学方法予以辅助.情境教学借助形象化、生活化、有趣化的手段,将语文课程内容融合到小学生喜闻乐见的形式之中,对于提升小学生学习兴趣和效率有着莫大帮助.
关键词：小学语文；情境教学；阅读；有效性
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0054-01
《义务教育语文课程标准》中就小学语文阅读的培养目标明确指出："具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；背诵优秀詩文 240 篇（段）,九年课外阅读总量应在 400 万字以上."但是,通过分析我国小学语文阅读教学现状,我们发现小学语文阅读教学的有效性并不是那么理想.在这种背景下,本文通过将情境教学法融入小学语文阅读教学中去,希望可以切实提高小学语文阅读教学的有效性.
1.情境教学法融入小学语文阅读教学中的重要性
情境教学法是近些年来新提出来的一种教学模式.情境教学法这种教学模式主张通过设置一定的情境,从而在一定程度上充分调动学生学习的兴趣,激发学生的创作力和想象力,切实提高教师的教学质量和学生的学习效果.
在小学语文教学课堂上,运用情境教学,意在让学生通过声音、图像以及肢体表演,营造良好的课堂氛围,让学生仿佛身临其境地感受语文知识,使学生加深对课文的理解和掌握,使教师提高教学质量.更重要的是,小学生年龄较小,自制力较差,注意力很难集中,对于知识的学习往往是凭着自己的兴趣进行.而情境教学的一个极大优势就是可以激发学生的学习兴趣,让学生主动参和到教学活动中.因此,将情境教学法融入小学语文阅读教学过程中去,对提升小学语文阅读教学质量是非常重要的.
2.情境教学法融入小学语文阅读教学中的应用策略
2.1联系学生生活创设情境,让语文根植于生活.语文源于生活.教材中的每一篇课文都蕴含着作者的正确的价值观,传达着作者的深刻哲思和主观情意,向我们展示了丰富多彩的世界.针对小学生阅历还不丰富的特点,教师应当将小学生的自身生活和教材中描绘的生活联系起来,使情境再现,联系生活实际,使学生有所感触,对社会有所了解,强化体验,通过对情境的创设加深对课文的理解.
如教学《柳树醒了》这一课时,教师可以带领学生走出教室,去寻找校园里的柳树,让学生自己观察初春时节柳树有什么变化, 有的学生可能会发现"春天来了,柳树开始发芽了,它的小叶子在一点一点往外冒",而有的学生可能会发现"春天来了之后,柳树上钻出了很多白色的毛,就跟冬天下雪似的".教师让学生通过实际观察去发现春天柳树的特点,然后再让学生进行课文的学习,引导学生发现课文中描述的柳树的景象和自己实际观察的是否有差异,从而提升课文教学的效率.这样语文和生活相得益彰,使学生懂得观察生活,感知课文,激励学生思考,让语文课富有活力,让语文根植于生活,体现大语文观.
2.2利用多媒体创设情境,加深学生理解能力.小学语文教学过程中,教师可以借助多媒体设备来创建教学的情境.教学时我们利用学生已有的知识和丰富的联想,采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段,再现特定的教学场景来强化学生的感受,激起他们热烈的情绪,在热烈情绪的推动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中,从而获得和作者相似的情感体验.如,在教学《狼牙山五壮士》一课时,学生较难理解五壮士跳崖时的心情及内心感受.所以在教学中出示课本中的插图,让学生结合文中的语句,仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等,使学生理解五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡的不屈服,以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情,接着放"五壮士英勇跳崖"录像,让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面.学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面,完全沉浸在五壮士那感人的事迹中.这时,再配上悲壮的音乐以及人民英雄纪念碑图等让学生反复品读,以具体的形象让学生品读五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福.这样学生用心感受着五壮士为革命勇于献身的崇高品质,使他们的情感得到了升华.这些扩展愈加浸透着学生的情感,显示着他们的自我理解能力,自我感悟能力.
2.3采用情感体验法,张扬学生的个性.在每一篇小学语文课文中均蕴含着深厚的思想情感,表达着作者对事物的爱恨情仇.因此,教师就要引导学生对课文进行朗读.在朗读的过程中,更加深刻地感悟课文所要表达的思想情感.然后,教师要借助于课文中所蕴含的情感有效地激发学生的情感,有效实现和作者的共鸣,融入到课文的情境当中,引导学生在教学情境中畅所欲言,可以唤醒学生心底的童趣,使学生在情境教学中放飞自我,张扬自身的个性,进而提高学生对语文教学的学习,实现情境教学的目标.我们都知道,学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向,从而对学习产生新的热情.因此,小学教师应创设更多的朗读机会,丰富其情感体验,促进学生的健康成长.
3.结语
总之,情境创设为学生提供了丰富的信息,引起学生心理变化,情境教学要求老师主动关心学生成长,深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点,通过建立师生感情,让学生体验到"亲其师,信其道".在小学语文教学中运用情境教学方法,可以有效地发展、维持、培养学生的学习热情和兴趣,能够激发学生自主学习愿望,形成和发展语文素养,促进在实践活动中提高能力、获取知识,学生能够产生善学、乐学、爱学的情感,开拓更多的学习空间,和语文教师一同达到教学目标.
参考文献：
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[3]孙丽韫.语文教学中情境教学的实施方法 [ J ]. 学周刊 ,2015,（32）.
结论：关于本文可作为情境教学法方面的大学硕士与本科毕业论文情境教学法的优缺点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小议提高小学语文阅读教学有效性策略
[摘 要]在小学语文教学中，阅读占有很大比例，良好的阅读习惯能提高学生的语言表达能力，还能提升学生的写作效率。因此，教师在教学的过程中，要对自己。
情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
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提高小学语文阅读教学有效性策略
【摘要】作为一名中国人最重要的就是要学好语文，每个人从一出生就一直在接触语文，但是平日里我们接触到的都是最普通的语文，没有任何技术含量，但是当我。
如何提高小学语文阅读教学有效性策略
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