大学生手机依赖对课堂教学影响,本论文主要论述了课堂教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：随着媒体新技术的发展,手机依赖已成为大学生群体中出现的社会新问题,严重影响高校的课堂教学秩序和教学效果.文章以问卷的方式对湖南某职业技术学院的在校学生的手机依赖及课堂中使用手机的情况进行了调查分析,并尝试提出应对策略和方法.
关键词：手机依赖；课堂教学；对策
一、引言
随着新媒体技术的发展,手机已经成为大学生日常生活的重要组成部分,他们不仅利用手机进行即时通话,还用它来完成阅读、信息获取、学习娱乐、人际交往、情感认同等.手机给大学生活提供了诸多方便,丰富了他们的生活,但同时也带来了 影响,其中最明显的一个表现就是手机依赖.所谓手机依赖是指因长时间使用甚至沉溺于游戏、网络、拍照等手机功能,并因此影响了正常的工作、学习.有研究表明：个体使用手机持续时间过长,对身心健康会产生很多 的影响：如出现头痛、耳疼、注意力不集中、疲劳感、睡眠障碍等生理症状（韩永佳,2012）；手机依赖越强,心理健康越差（胡燕红,2010）；此外,手机使用和大学生的不良行为也可能具有密切关系,这些不良行为包括在校期间违反纪律、攻击性行为、失眠、吸烟、自杀倾向（韩永佳,2012）.心理学专家预测,手机依赖将会成为未来影响大学生健康成长最重要的非药物依赖类型之一.
目前,手机依赖成为继网络成瘾之后出现的社会新问题,我国来自兰州、杭州等地的调查表明,手机依赖已成为中国高校大学生中普遍存在的一个问题现象,而且手机依赖的不良影响已漫延到课堂,大学生课堂玩手机现象对高校课堂教学活动的干扰亟待解决.笔者对此在湖南长沙某职业技术学院进行了问卷调查,希望通过调查分析能够了解当前大学生手机依赖的具体特点,并探寻解决问题的有效方法.
二、课堂手机使用的情况调查
笔者以湖南某职业技术学院在校学生为样本进行了一次调查,共有300余名学生接受了问卷调查,样本涵盖了大一至大三三个年级,文理兼有,性别分布也比较均匀.调查发现,98%的大学生拥有智能手机,拥有手机的大学生中,超过九成会将手机带进课堂.数据显示：该职院大学生有24.3%学生存在手机依赖行为,绝大部分学生坦陈曾经在课堂上玩过手机,“经常玩手机”（统计时长为2小时及以上者）的比例是28.4%,“偶尔为之”的比例是54%,有部分学生坦陈几乎每节课都会玩手机.据此推测,学生一般都会带手机进入课堂,并且会经常或偶尔使用手机,从而脱离教学过程.在课堂上使用手机的学生中,67%的同学曾使用微信、 等通讯工具聊天,52%的同学会“玩游戏、听音乐或看视频、小说、网页”,仅仅不足8%的同学会将手机用于获取学习资讯.从调查数据可以看出,随着智能手机的普及,互联网技术的便捷,大学生课堂玩手机已经成为普遍现象,课堂“低头族”已经成为高校课堂面临的共同乱象,已经远远超过了个案研究的范围.无疑这使得学生的学业、老师的授课,包括整个学校学风建设都面临着新的挑战.
三、手机依赖对课堂教学的影响
第一,手机依赖严重干扰课堂教学秩序.课堂是教师组织教学、集中传授知识的阵地,课堂秩序好坏直接影响教师授课的投入程度和情绪.课程上学生关注度高,配合度好,互动积极,这些良性课堂特质对教师授课情绪的激发和思维的深化起到良好的催化作用；相反,如果学生一味关注手机,不仅影响自己和周围同学听课状态,干扰课堂秩序,而且对教师的授课质量极具破坏力.当课堂上玩手机的人数达到一定比例时,对教师授课心态的 影响是显得易见的,分散精力进行课堂管理中断了教学的连续性,廖廖无几的学生参和互动,消耗了教师的授课热情,阻碍了教学质量的有效提升.
第二,手机依赖引发学习惰性.学习本是通过阅读、重构、研究、实践等获得知识或技能的过程,学习过程中的思考、领悟、建构是必不可少的环节,但是在课堂中,面对老师提出的问题,部分学生会不经思索地拿出手机进行百度,老师布置的作业,也是直接从网上复制、粘贴.这种在学习过程中遇到问题不思考、不反思、不批判的行为模式严重影响了学生的思维演绎能力、分析问题能力、逻辑思考能力,从而引发学习惰性,降低他们的学习、创新能力,从某种程度上影响了高等教育人才培养的质量.
第三,手机依赖弱化学习兴趣.手机的强大功能使学生的大部分空闲时间被手机占据,聊微信、看网页几乎是学生每天都要做的事情,这种注意力随时被切断、时间被碎片化、信息接收不过滤、满负荷的状态会让学生产生焦虑、不安等情绪,对未知感的求知、探索兴趣下降,甚至对学习产生淡漠状态.据有关研究发现,在工作中经常发信息的人智商会下降10%,损害程度甚至比吸食 还要严重.
四、改善手机依赖对课堂 影响的应对策略
学生课堂上表现出的手机依赖对课堂教学带来了诸多的 影响,也引起高校管理层及一线教师的高度重视,要消减这些不良影响,需要学校、教师、学生、家长的共同努力.
学校方面：首先可以通过新生入学教育、讲座、团体活动等形式开展大学生网络素养教育,倡导理性使用手机的理念；其次严格规范管理,制定课堂教学规范的有关制度,并且使制度的实施实现常态化.例如将相关规章制度的考核细化,班主任、任课老师、班干部在课堂上管理常态化,同时借助一些辅助方法保障效果,比如笔者所在学校,已经在每个教室前面设置好手机布袋,学生可以在上课前将手机按学号统一收齐放好；有的系部设置每月“无手机日”,根据学生的接受程度逐渐过渡到每周“无手机日”等；有选择性使用信号屏蔽技术等.
教师方面：首先教师本人要严格遵守课堂教学规范,在进教室之前关闭手机,不以任何理由在课堂上使用手机,以自身行动去带动学生,营造优质的课堂秩序.其次,教师要提高教学水平,丰富教学内容,增强课堂吸引力.随着网络媒介的便捷性,学生获取信息的途径和平台日益丰富,这对教师的知识权威提出了新的挑战,怎样扮演好教师传经授道、解惑答疑的角色,这需要教师本人转变思维方式,正确引导学生对手机的利用,化不利为有利.第三,建立积极的师生关系是保证课堂教学顺利完成的重要基础.有效的课堂教学需要构建一个以“自我”为中心的观念,即从个体的角度审视和周围人的关系,其基础是师生情感的互动,人本主义教学观强调促进学生学习的关键在于特定的心理气氛,教师应该更加主动地去赢得学生的认可,建立积极信赖的课堂氛围.
学生方面：无论是学校、教师,亦或是家长的作为,都只是来自外界的推动,治本之策还是学生的自我管理和自我生涯规划.我国大学生的自我管理能力普遍比较薄弱,这起因于从小学到中学的学习模式,他们习惯于被老师、家长管理,在大学里一旦脱离监管,就如同脱疆之马.对于这种现状,首先应该尽快培养起大学生独立自主的意识：“自我课堂的有效学习需要学生作为自己的检视者,确认自己的角色,并按照这一角色所期待的行为规范去做出行动.”在教学过程中,教师应该将学生推到学习的主体地位,引导学生自我思考,形成自己的知识体系；其次,加强对大学生生涯规划的教育引导,建议通过生涯规划课程以契约的方式引导学生立可预见的生活目标、学习目标,培养大学生自我管理、自我约束能力,这比外部要求更管用,不仅使他们在学校受益,而且有用终身.第三,大学生要培养形成良好的媒介素养. 作为现代社会新媒体时代的知识分子,面对纷繁复杂的媒介信息,关键是要提高自身内在媒介素养,具体来说包括：在面对不同媒体信息时所表现的信息的检能视力、判断能力、质疑能力、评价能力等.正如中国青年政治学院新闻系副教授崔艳所说：“如果不从根本上培养学生的媒介素养,即使今天杜绝了‘低头’现象,当有一天类似谷歌眼镜这种不用‘低头’的新技术产品普及的时候,我们又该如何把学生注意力拉回课堂呢?”所以,随着自媒体时代到来,要想顺应时代潮流,杜绝课堂“低头族”现象,提高学生的新媒体媒介素养是关键.
参考文献：
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结论：关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
大学生手机依赖其影响因素
摘 要：本文采用自编问卷对天津某高校全日制大一至大四共130名学生进行调查，目的在于了解大学生手机依赖现状及影响因素，重点在于设置家庭、同辈群体。
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