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摘 要：翻转课堂打破了传统的“灌输式”教学模式,开启了教学改革的新历程,为我国培育新型人才提供了新的思路.如何把翻转课堂教学模式运用到高校教学中,推进高校教学改革是本文重点阐述的内容.
关键词：翻转课堂；教学改革；教育模式
在新世纪,积极改革教学思想和教学理念,摒弃落后的教学制度和方法,探索现代化的人才培养新模式是国家需要重视的问题.
翻转课堂的主旨是利用完善的信息化技术重构教学过程,对学生进行个性化的培养,充分调动每个学生的学习积极性,把重点放在培养学生的创新能力和认知能力上.翻转课堂的出现对高校教学改革起到推波助澜的作用.
一、翻转课堂的理论基础
顾名思义,翻转课堂最通俗的理解就是将学生课堂外需要做的事情放到课堂内来做,而课堂内的授课内容留给学生课外完成,在教学过程中将知识传授和知识内化的两个环节进行了颠倒.
建构主义认为,认知主体是认知活动的决定性力量.知识学习不是简单的积累过程,仅仅凭借灌输、接收、记忆等方式是不能实现对知识的灵活运用的.更加有效的知识学习需要学习者摆脱复制式的学习方式,主动参和整个教学过程,在情境、协作、讨论中实现对知识的加工、处理,在同化和顺应中建立新旧知识的联系,完成知识的建构,消解施教者和学习者之间的二元对立.
在建构主义理论者看来,翻转课堂中的施教者不再是单纯地将自己的见解灌输给学习者,而是在学习者自我学习的过程中给予其一定的引导、协调和帮助.因此,施教者不再是学习过程中的决定者,而更像是催化剂,促成学习者对知识的建构.而学习者也不再被动接受知识,他们对知识的理解和学习能力取决于自身已有的经验和对知识的建构能力.知识的学习是学习者不断解构旧知识和重组新知识的过程,也是认知主体内部产生认知矛盾和不断解决矛盾和冲突的过程,这个过程能帮助学习者不断获取自己所需要的知识.翻转课堂的出现大大强化了这一过程,使学生的自主学习能力不断提升.
二、翻转课堂的价值体现
1. 核心目的
翻转课堂转变了传统课堂中教师和学生角色对立的现象,构建了个性化的学习环境,并将学习目标转化成“问题和任务”的形式,促进学生对开放性知识体系的构建,实现了创新型人才培养的目标.
2. 核心主旨
翻转课堂的核心主旨是利用信息技术,通过线上和线下的授课模式,使学生自由制订符合自身学习状况的学习任务,自主设计学习方案,更加注重创新能力的培养,通过这种方式培育具有探索精神和服务社会精神的创新型人才.线下学习模式有助于培养学生的协作性、创新性,增强学生之间的凝聚力.课堂并不再是灌输知识的场所,而是学生讨论、研究、创造的地方,在这里,学生可以通过多种方式参和知识的探求和问题的解决过程.
3. 直接目标
翻转课堂的直接目标是对学生进行个性化培养.在传统的教育模式下,学生同处于一个教学环境中,共同接受同样的知识信息,这种模式忽略了学生的个体差异,即使教師在教学中采用了分班教学、差异教学等措施,仍然不能较好地解决这一问题.由于学习过程中缺少选择性,也没有办法满足个性化学习和个性化培养的需求,导致一些学生产生厌学甚至弃学的现象.教师通过在线视频或录制好的教学视频让学生有了更多的选择,更重要的是学生能够根据自己的学习进度和理解能力实现异步学习.翻转课堂真正实现了对学生的个性化培养.
三、翻转课堂的优势
1. 拓展学生的知识面
众所周知,在传统课堂上,教师传授给学生知识一般需要在课堂上进行面授.在知识传授环节中,学生接收的信息很难超出教师讲课的范围,而知识的内化环节需要学生利用课外时间,通过课后作业的形式对所学知识加以理解和运用.
但在翻转课堂中,知识传授和知识内化的过程颠倒过来,知识的传授过程是通过信息技术在线下完成的.学生在线下对相关知识内容可以进行自由补充,在这个过程中,学生的知识接受量会大大增加.
2. 有利于学生的个性化学习
翻转课堂利用信息化技术,将单一课堂授课变成了“线下模式”和“线上模式”,使授课形式更加灵活,颠覆了传统的课堂教学.但就实质而言,它是以促进学生全方面发展和提高教学质量为宗旨的,改变了传统课堂中学生被动接受、教师僵化灌输的学习模式,使学生有了更加自由的学习方式、更主动的学习状态、更灵活的上课时间,也给学生创造了一个更加和谐的学习环境.利用这种学习模式,学生完全可以做到自主地管理自己的学习时间,合理地安排自己的学习内容,实现个性化学习.
四、翻转课堂在高校教学中的应用
翻转课堂在高校教学中的应用不仅能够提升学生的学习成绩,还能够提升学生对教学的认同感.例如,某校在大学英语教学中采用了翻转课堂模式,受到了学生的广泛认同,提升了学生的英语综合能力和实际应用能力.
在高校教学中应用翻转课堂模式,不仅使学生的选课灵活度增加,也使上课的地点更加自由.学生在家中就可以看到名师的讲课视频,这是一种有效的资源分配方式.
此外,相比于传统教学模式,翻转课堂教学模式需要学生有很强的自制能力.翻转课堂的教学进度很容易受到干扰,自制力较差的学生往往不能按照进度完成任务,这样会对整体教学产生影响.在这种新型教学模式下,学习的主动权在学生手中,教师难以进行有效管理,因此,在课堂上就很难做到知识学习的统一化,每个学生的学习效果也是不一样的.
五、结语
翻转课堂的教学模式和传统教学模式相比较,其积极方面体现在能够提供个性化的教育模式,激发学生的积极性,培养学生合作学习、自主学习的能力,使学生自主完成知识体系的架构.
但是,不同学生的知识储备不同,课堂中每个学生发挥的作用不同,课堂受益也是不相同的.
翻转课堂的教学模式需要学生有较强的自主学习能力,但是由于学生的自制力不同,自制力强的学生能够做到查漏补缺,提高自己的学习效率；自制力差的学生不能对自身有合理的认知,采用这一学习模式对他们来说所取得的学习效果难以实现最大化.
高校可以将翻转课堂模式和传统教学模式相结合,用传统教学模式对学生的学习进行长期规划和补充,用翻转课堂模式弥补传统教学模式的不足.在教学中,教师要充分运用两种模式的有利条件,克服两者的局限性.
参考文献：
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[2]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究,2015,36（3）：83-88.
作者简介：杜尚远（1992 — ）,男,汉族,河南新蔡人,硕士,助教,研究方向：明清社会、文化史.
结论：关于意蕴方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关意蕴深长的意思论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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