同课异构的文献综述

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[摘要]黄厚江先生指出，理想的文言文教学是 “文字、文章、文学、文化的统一” ，简称“四文统一”。文言文教学在努力达成“四文统一”目标时，应力求。

摘要：千篇一律的教学已经不能够适应当前学生的需求，也无法完成良好的教学目标，“同课异构”的教学效果则是传统教学达不到的，但是所有课程的“同课异构。

[摘 要] 在高中数学教学活动中实施“同课异构”遵循新课标倡导的“以生为本”的教育理念，是个性化及人性化教学的体现，且坚持开放性、真实性相结合的。

以前我们的语文课堂更多关注的是“课文讲了一件什么事”“主人公是个怎样的人”“学了课文懂得了什么道理”，主要以分析内容和归纳主题为己任。随着课堂教。

【摘要】一个人的“同课异构”作为探究有效教学的一种方式，就像一根导火索，点燃了教师的思维火花。笔者从学生实际出发，基于学情和班情的分析与把握，在。

如何把《课标》精神贯彻到复习课中，让复习课也充满生机和活力呢？听了我校两位老师同课异构了9B Unit 1的两堂复习课，我感觉受益匪浅。一、以。

《自相矛盾》这则寓言故事，是一篇传统的经典课文。课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要。

〔摘要〕本文主要从教学效果和教学基本功两个方面，浅谈多人同课异构式心理健康教育活动课中可操作的听评课的思路与方法，为教师们的听评课提供借鉴。教学。

一、活动目标：通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率；深入探寻新课程理念下课堂的教学规范；加。

摘 要：近年来，“同课异构”越来越受到教师关注。文章主要以“能源资源的开发——以山西省为例”一课为例，主要从教学特征出发，对两个教师的同课异构进。

2014年3月19日，邵武市中青年骨干教师A和B分别在邵武第一中学高二年级的两个班级开展了“同课异构”活动，课题为人教A版高中数学选修2-3中的。

摘要：新课程改革以来，课堂教学改革正在沿着素质教育的方向稳步扎实地推进，且现已取得阶段性和实质性的成果。在课程改革中，一开始就把对课堂有效性的追。

[摘 要] 同课异构是指对同一教学内容的不同诠释，并采用不同的教学设计，从而演绎出不同的个性化课堂，同伴可到课堂中观摩，发现教学中存在的问题，提。

【摘 要】S-T分析法是一种定量化的教学分析方法。基于S-T教学分析法，采用“同课异构”的形式，对小学科学专家型与新手型教师的课堂教学过程进行对。

摘 要：文章探究“同课异构”在政治课中的有效性，通过同课异构与以往普通集中备课进行对比，展示同课异构在政治课教学中的实际运用优势，并从四个不同方。

摘 要：本文对“多人一轮间的同课异构”“一人多轮的同课异构”“多人多轮的同课异构”三种方式，以及“整节课的同课异构”“微课和教学片断的同课异构”。

在数学教学中，同年级同学科开展数学交流活动，同讲同一节课，每个人有不同的理解和认识，我校在5月15日开展了“同上一节课，共享优质资源”大学区建。

摘 要：课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学的“生成”是新课程改革中倡导的一个重要的教育理念。同样的内容，不同的预设会产生不同。

同分异构体是高考化学命题的重点和热点，要想顺利解答与同分异构体有关的问题，熟知考题的类型就显得尤为重要。一、考查同分异构体的书写此类题型的特。

在新形势和新环境下，同课异构作为新的教研方式应用于职业院校，但在实际应用中遇到了一些问题。本文从职业院校实际情况出发，总结了职业院校同课异构应用。

同课异构是基于相同的教学内容，采用不同的形式，从新知识生成和学生认知生成等角度进行原创性的建构，以获得教学效益的最大化的活动 而个体“同课异构”。

在两位教师关于Unit 5 Do you have a soccer ball？ 的设计中，大量的图片呈现使难点单词的教学变得简单，本课外同类单。

[摘要]作者参与了同课异构听课评课活动，深受启发。文章从课堂的引入、自主學习、合作探究等方面进行反思总结。[关键词]同课异构 课堂教学 合作探。

【摘要】分层教学是新一轮课堂教学改革的大势所趋，面对学生的个体差异及农村科学课堂上学习需求的巨大矛盾，笔者的科学课堂采用“滚动走班制”分层模式。。

摘 要：随着《普通高中物理课程标准》的实施，传统的物理教学模式已不能适应教育深化改革的需要，而同课同构不仅在备课上优化了资源，而且在课堂实施和课。

【摘要】本文以语言、内容、技能和文本为切入点，对三节同课异构的Cartoon time课进行了课堂分析，试图明晰小学Cartoon time教学。

本文以关中—天水和成渝经济区作为分析维度，就两经济区的制造业结构趋同与趋异论题进行比较分析，从制造业的内部构成、政策导向，重点产业等空间要素，以。

【摘要】介词“对”、“对于”、“关于”是对外汉语教学当中存在的难题。它们三者之间有时候能互换使用，有时候不能。具体的原因很难辨祈清楚。本文从初中。

【摘要】日常教学中，幼儿园户外体育活动区域场所的分配没有科学性，无法真正体现出幼儿在教学中的主体地位，没有形成合理有效的户外课程规划。本文通过对。

【摘要】营造小学高年级《品德与社会》课堂新生态，师生合作要通过建立和发展学生，教师，课程多无主体间的合作伙伴关系，创新内容和形式，拓展资源和条件。