让语文课堂绽放生命色彩,这篇生命色彩论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
生命色彩论文参考文献：
[摘 要]当前的语文课堂,存在照本宣科、追求唯一答案的现象,导致课堂异常无趣、机械和僵化.“动态教学”是突破目前教学窘境的有效策略.“动态教学”的课堂以“简单”引航,引导学生由浅入深；让“讨论”升华,在争论中交锋、碰撞、融合；从“误区”求真,让学生在矛盾中悟出真知.
[关键词]语文课堂 动态教学 简单 讨论 误区
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-021
语文教学,是学生所有学科学习的基础.语文教学,本应该是丰富多彩的.但是,当前的语文课堂,教师为了达到某种目的,常常闭门造车,只凭自己的想法思路去备好课写好教案,有些甚至生搬硬套别人的教案或者教学设计,在课堂上照本宣科.在语文课堂上,教师很少关注学生的表现,所提的问题,不管学生的答案怎样,都不合教师的心意.教师就希望学生答出自己所要的答案,且是唯一的答案.这样使本应鲜活灵动、富有情趣的语文课堂,变得异常无趣、机械和僵化.“动态教学”能体现学生的主体性,课堂不再是由教师照本宣科,而是教师依据学生的生理年龄、性别特点以及知识能力、个性差异,引导学生学习的过程.课堂上,学生真正成为学习的主体.“动态教学”展现了课堂的真实性,它追求教学的真实、自然,尊重学生的个体表现,敢于暴露课堂中的意外,再现“原汁原味”的教学模式,从而构建起开放的、丰富多彩的、充满生命活力的语文课堂.教师只要因势利导,在适宜的情境之下,学生就会很自然地参和到有趣的“动态教学”中来.
一、以“简单”引航
受年龄和认知水平的影响,学生在理解、感悟问题时,所表现出来的会有些简单、肤浅.如果我们能恰当地把这种状况当作一种教学资源,那么我们就可以以此为教学起点,引领学生由浅入深.比如,在一年级口语交际《如何处理垃圾》的教学中,教师问：“垃圾从哪里来?”一年级的小朋友自然而然想到：同学们随便扔的纸,铅笔屑随地丢,地上就有了垃圾.这是一个很简单的回答,但教师却能抓住这一个简单的回答——教室有垃圾,追问学生：操场有吗?有什么垃圾呢?树叶从哪里来呢等这些问题马上激发学生学习的兴趣,他们思维的闸门也立刻被打开：操场上的垃圾是从别的地方吹来的,树叶是从树上落下来的；家里的垃圾有鱼骨头、菜梗等.教师抓住了这简单的回答,引导学生拓宽思维、打开思路,使学生获得出了更加有意义的、更深层次的答案,最后明白了垃圾是如何产生的,解决了垃圾的分类处理等问题.因此,很多时候我们作为教师,不要轻易放过每一点看似简单的答案,它可能是很多问题的引子,是真理的导火索,是起航灯.教师及时而智慧抓住“引子”,引导学生步步深入,思有所得,帮助学生读懂文本的内涵.
二、让“讨论”升华
因为语文教学是一个师生互动的活动过程,因此常常会出现同一问题有不同意见的情况.面对学生的争论,教师不要遏制,更不能抹杀,应及时把握良机,抛出问题以深化学生的认识,让学生各抒己见,在争论中碰撞、融合.例如,教学《月光曲》这一课中的这一段：
盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您,您就是贝多芬先生吧.”
贝多芬没有回答,他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧.”
教师这样展开教学.
师：盲姑娘没有见过贝多芬,他们不认识,为什么她能猜到这是贝多芬呢?
生1：从盲姑娘的话“弹得多纯熟啊：感情多深哪”,我感觉到盲姑娘听得很认真.
生2：盲姑娘酷爱音乐,是贝多芬的知音,所以她能肯定这首曲子确确实实是贝多芬先生弹的.
师：说到知音,钟子期是俞伯牙的知音,因为钟子期喜欢听俞伯牙弹琴,能从琴声里听出高山流水.盲姑娘是贝多芬的知音,从哪里看出来呢?
生：盲姑娘是第一次且只听了一遍贝多芬弹琴,就听出贝多芬弹得很娴熟、感情很深,所以是他的知音.
师：贝多芬为什么不承认自己是贝多芬呢?
生1：我觉得贝多芬会想：盲姑娘知道是他弹的了,音乐已经让他们心心相印了,所以没有必要非得承认自己就是贝多芬,只要盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了.
生2：音乐就是贝多芬的语言,所以他并不想用语言来表达,只想用自己的音乐来回答.
可见,教师要善于捕捉师生讨论中闪耀出的火花,组织合作交流学习,让学生纷纷发表不同的意见,使他们心灵碰撞,深入思考,从而产生新的认知.
三、从“误区”求真
语文课堂上,当学生回答错误时,我们既不能奉送“真理”,也不能听之任之,而应利用可利用的因素,引导学生寻找答案,及时纠正；以学生错误的答案为前提,不断学习,深入研究,在误区中抽丝剥茧,悟出真知.
例如,《鸟的天堂》一文的教学片段——
生：“我们的船渐渐地逼近榕树了”的“逼近”一词,我觉得用在这里不太恰当.
师：为什么呢?
生：我们平时讲距离越来越近时,习惯用“靠近”和“接近”,用“逼近”显得不合理；当人们遇到压力时,才用“逼近”.作者是坐小船去鸟的天堂,根本谈不上逼近.“逼近”有时候,还含有“紧迫,速度快”的意思,但作者在文中说我们的船“渐渐”逼近榕树了,没有快的意思.
师：是的,小船走得不快,作者的心情也很轻松,文中竟然用“逼近”,而不用“靠近”,看来值得研究.
生：我有不同意见,我觉得“逼近”用得非常准确,因为榕树正是茂盛时期,显得非常高大,相对于小船中的人来说,大榕树有气势逼人的感觉.可以说,大榕树在逼近我们,我们也在逼近大榕树.
师：很好,能联系上下文来思考,说明你已经掌握了一个很好的读书方法.同样,作者早就听说大榕树就是鸟的天堂,那一天的出船让作者非常兴奋,也非常急切地想看到这株大榕树,有“紧迫,速度快”之意.高大而充满生机的榕树,离我们越来越近,可以说成“迎面是逼人而来的大榕树”.“逼近”一词能突出榕树之大,也能突出作者急切的心情.
师：从“逼近”这个词能感悟出榕树的高大,也能感受到作者的心情.因此,在阅读中多问多思,我们一定能从中发现更多的精彩.
教师抓住了课堂教学中这一误区,以自己对课文敏锐的思考,为学生的研究、探索引线搭桥,使学生感悟到隐含在课文中丰富而独特的信息,和作者产生共鸣.
“动态教学”的课堂,需要教师精心而全面地设计教学,全面考虑学生在课堂中可能会提出的问题；同时还要充分作好处理突发问题的预案,灵活应对不可预测的事件,将这些课堂上的“不速之客”转化为课堂教学的契机.
“动态教学”的课堂,要坚持以生为本、以学定教、顺势而为的理念,要尊重学生认知事物的客观规律,要掌握处于不断发展变化的学生的语文能力,并采取相应措施.这样,学生才能获得全方位的满足和发展,教师的劳动才闪烁着创造的光辉.
（责编 韦 雄）
结论：大学硕士与本科生命色彩毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写生命色彩作文方面论文范文。
精彩导入，让语文课堂绽放异彩
所谓“导入”，就是开导、引入。一个好的课堂导入，能够快速启动教学，并成功串联起教学的各环节。要上好一堂课，需要设计一个好的导入，为课堂主体环节做。
朗读让语文课堂充满生命活力
朗读，是学生学习语文必须具备的一种基本能力，也是语文教学的一种行之有效的方法。通过朗读在语文课堂中的融合与渗透，可以提升学生的语文学习能力和交际。
让语文课堂焕发生命的灵性
作为一种最能体现生命关怀的社会活动，教育的宗旨就是以人为本，提高人的生命质量。在传统的语文教学中，教师一味看重学生学习结果，却忽略了对学生学习过。
让语文课堂充满生命活力
语文是工具性和人文性高度统一的学科，是充满着生命活力的学科。然而在传统的语文课堂上，教师常常只靠教材、教参和学生上演着“传输—接收”式的机械活动。