基于科研能力培养生课程教学体系构建,本论文为免费优秀的关于科研能力论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
科研能力论文参考文献：
摘 要：课程教学是研究生培养的重要环节,对于保障和提高研究生的科研能力具有重要意义.针对目前研究生课程教学存在的主要问题,从课程教学的主、客体的角度进行改革,加强教学质量监控,构建完善的研究生课程教学体系.
关键词：研究生；科研能力；课程教学
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0100-03
课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征,是保障研究生培养质量的必备环节,在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用.课程教学是研究生掌握本专业知识、培养研究生科研能力的主要途径.研究生课程教学不仅是传承知识和拓宽基础的需要,也是培养其创新能力的必要手段.
一、课程教学对于研究生科研能力培养的重要作用
（一）掌握学科前沿.研究生是要培养掌握某一领域基础知识、具有创新能力和科研能力的高层次人才.本科阶段的课程学习,学生对于基本知识和基本理论的学习刚开始,综合运用这些知识和理论解决实际问题的能力还不深入,对于相关研究的了解尚处起步阶段,研究生阶段的课程教学即是不可或缺的“第一层”环节.研究生阶段的课程学习是在本科的基础上,进一步拓宽专业知识面和深化专业知识要点,了解学科发展和专业理论前沿动态,使研究生能够在系统掌握本学科知识和总结现有理论研究成果的基础上,为科研能力的训练和培养提供必要的知识储备.
（二）培养创新意识.研究生的课程教学是和科学研究紧密结合的一种研究性教学.研究生课程教学在教授系统理论知识的同时,融入更多的理论反思和批判意识.要求研究生更加主动地去探究知识和思考问题,不再是理论知识的简单接受和吸收,需要更多的参和到研究生课程教学中.研究生课程教学通过具体案例,明确了理论知识的实际运用,培养研究生运用理论知识去思考和解决现实生活中存在的问题,增强了研究生理论知识的实际运用能力.课程教学中自我反思和批判性思维的训练,也锻炼了研究生提出问题的能力,培养了研究生从事科研活动所必须的创新意识.
（三）学习科研方法.研究生从事科研活动除了要具有科研和创新意识,还需要具备一定的科研方法.研究生除了在导师的指导下进行科研训练外,研究生的课程教学是研究生学习基本科研方法的一个重要途径.在研究生的课程教学中,教师通过对本专业方法论课程的讲授,使研究生在进行科研思维训练的同时,对本专业的科研方法进行了系统的培训,为研究生深入探究专业知识提供必要的工具和方法.同时,研究生课程教学对文献阅读、文献综述、论文写作方法等研究生从事科研所必须具备的基本技能的培养也具有不可忽视的作用.
二、研究生课程教学存在的主要问题
（一）课程设置存在局限性.一方面,由于我国以二级学科设置学位授权点,绝大多数高校都是按照二级学科进行课程设置,有些甚至按照研究方向进行课程设置.致使研究生的课程过于专业化,知识面过窄,培养的研究生缺乏通用性的知识结构,眼界不够开阔.另一方面,研究生课程缺乏必要的层级性.研究生的公共基础课程、部分专业基础课程,甚至一些专业课程,在内容上和本科课程重复,没有凸显研究生教育在课程内容上的要求和特色,因而无法体现出研究生教育应有的高深层级性.研究生课程内容更新不及时、缺乏前沿理论等问题的存在,也不利于研究生准确把握本学科的最新科研动态、準确发现科研切入点,在一定程度上限制了研究生科研能力的提高.
（二）教学方法落后.首先,研究生课程的教学方法和本科生课程的教学方法存在雷同的现象,仍然以传授共性的知识为主,未能体现研究生课程教学对知识的研究性和探索性讲授这一本质要求.其次,随着研究生类别和课程类别的增加,部分任课教师仍然存在的教学方法单一等问题逐渐凸显,尤其是在学科前沿和实践教学环节等方面,过多的纯课程讲授的形式已不能满足研究生学习和教学既定目标的需求.再次,现有的教学方法没有完全体现研究生在课程教学中的主体地位.教师过于注重知识的讲授,使研究生完全处于被灌输知识的被动地位,没有真正参和到教学中去,不利于激发其科研意识和创新意识,不利于培养发现问题、分析问题、思考问题的能力.
（三）教学管理不严格.一是部分学科和专业的课程体系没有经过科学的论证,没有以培养目标所要求的知识结构为出发点进行课程体系的结构调整,而以教师的科研兴趣、主观意愿而定,或是为了照顾老师的工作量而开设,存在着“因人设课”的情况.二是相对本科生而言,研究生的教学管理存在弱化的倾向.部分研究生教师对课程教学重视程度不够,不愿在课程教学上投入过多精力.研究生教师事务性工作多,也致使研究生教学安排随意性大,上课时间过于灵活,调课、停课现象较多.三是缺乏必要教学反馈机制,难以对研究生课程教学的内容和效果进行有效监督和科学评价,研究生课程教学的教学质量难以保障.
三、研究生课程教学体系的改革和构建
从课程教学的主体、客体角度出发,改革研究生的课程教学各环节,加强研究生课程教学的质量保障和评价,建立完善的研究生课程教学体系,对于提高研究生的科研能力具有重要的现实意义.
(一)研究生课程教学的主体
1.研究生教师.研究生教师是研究生课程教学的实施主体,作为教学这种“双边”活动的主要参和者,在研究生课程教学体系中具有举足轻重的地位.首先,要提高对课程教学的认识.研究生课程教学质量关乎着研究生的培养质量.通过岗前培训、会议交流等途径加强研究生教师对课程教学的重视,并正确处理教学和科研两者之间的关系.其次,要改进教学方法.研究生课程教学由以传授知识为主要内容的传授性教学向以培养学生创新能力为主要特征的研究性教学方式转变.改变单一的教学方法,通过采用案例、研讨、启发等多种教学方法,引导和激发研究生进行独立思考和质疑,培养研究生的科研创新思维.再次,要引领学科前沿.科研前沿是某一学科在科学研究中最具有学术研究活力的地方,更是学者研究的焦点.研究生教师能否在课程教学中引领学科前沿,对于研究生提高科研能力和取得高水平的科研成果至关重要.
结论：关于本文可作为科研能力方面的大学硕士与本科毕业论文什么是科研能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
基于职业能力培养的课程教学改革总结
[摘 要]高职的课程教学改革是为了更好地培养出能够胜任职业岗位、具备一定职业能力的高素质技能型人才。本文将多次任教的《国际贸易实务》及《客户关系。
关于护理专科护生核心能力培养专业实践教学体系
[摘要] 目的 评价基于护理专科护生核心能力培养的专业实践教学体系对于提升教学质量的效果。方法 选取护理专科2015年和2016年各45人作为研。
培养、创业能力为核心无机专业实践教学体系构建
摘 要：高效的实践教学体系对培养工科大学生综合素质，提高其创新创业能力具有重要的作用。文章系统总结了近来的实际经验，分别从实验教学体系、实习教学。
培养实践和能力为导向微机测控课程教学体系构建和实践
摘 要：针对应用型高校特点和社会经济发展对学生实践和创新能力的需要，针对电气工程及其自动化专业微机测控课程群存在的问题，改革人才培养模式，构建基。