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摘 要：本文介绍了中职课堂中体验式教学模式的应用,并从情境创设、任务引领、总结评价和拓展探究这四个环节,阐述了体验式教学模式如何让中职课堂“动”起来.
关键词：中职课堂 体验式教学
体验式教学是指根据学生的认知规律和特点,在教学过程中,教师通过创设教学情境和机会,将教学内容转化为具体活动,让学生亲身经历整个活动的过程,彰显学生的学习主体性,激发学生的学习兴趣,培养学生合作学习、探究学习的意识,发挥教师的引导和激励评价作用,使学生在亲身体验中理解并建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感的一种教学形式.
在传统的中职课堂教学中,教师既担任导演,又担任演员,而学生仅仅充当了观众,他们只要专心听讲、认真记笔记就可以了.课堂在教师的不停授课、学生的忙碌记录中结束,不仅授课过程枯燥乏味,学生不容易集中注意力,而且降低了课堂教学效率.体验式教学是一种新型中职教育模式,它要求学生发挥主观能动性,亲身体验获取知识和技能的经历,从而在大脑中留下深刻印象,提高学习效率.
我国教育家陶行知先生提出了“教学做合一”,也就是体验式教学模式,它强调“从先生对学生的关系上说,做便是教；从学生对先生的关系上说,做便是学”等理念.体验式教学模式肯定了学生在教学过程中的主体地位,教师只是活动的设计者.因此,教师应根据职业教育的规律和特点,以及学生的认知规律和学习实际,深化教学改革,变传统教学模式为体验式教学模式.
下面以《太阳能电池板基本特性测试实验》为例,笔者谈谈如何用体验式教学让中职课堂“动”起来.
一、情境创设,情感体验
成功的情境创设,应具有艺术性和启发性,教学犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦等“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.”好的开头能为整节课打下坚实的基础,让学生获得情感体验和职业体验,激发学生的学习兴趣、学习动机和学习态度.
在创设情境时,笔者通过太阳能小车比赛,让学生思考：“当光线强度变化时,太阳能小车如何运动?为什么有的小组制作的太阳能小车跑得快,有的小组太阳能小车跑得慢?”这些问题有效激发了学生的学习兴趣.
二、任务引领,探究体验
在任务引领探究体验环节,任务设置最为重要,就像一部电影,如何让观众进入影片、融入影片,是导演首要考虑的问题.教师应根据学生的认知规律设计任务,将教学内容融于开放平等的教学环境中,引导学生在情境中自主探寻解决问题的策略,通过多种形式分析和解决问题,主动完成对所学知识和技能的建构.
在教学中,笔者先通过操作光伏太阳能模拟仿真软件,让学生进入真实环境,从而对真实的太阳能电池板实验产生一种强烈的操作 ,让学生积极主动地参和到学习中,在学习中“动”起来.
学生的主动学习必须依照教师的教学目标,教师通过任务引领,把握好教学节奏.教师可以进行组内自查,并将检查结果记录下来,若学生自查出现错误,并成功纠正,教师应及时给予加分评价.另外,教师还可以组织小组交换互查,从而保证电路连接的正确性,减少教师的工作量,让教师有足够的精力关注学生,更好地把握课堂节奏.电路检查正确后,学生以小组为单位进行参数测试及分析.
三、总结评价,升华体验
好的开头是成功的一半,精彩的结尾能起到画龙点睛的作用,取得出乎意料的教学效果.明代文学家谢榛说：“起句当如爆竹,骤响易彻,结句应如撞钟,清音有余.”
通过完成任务,学生发现太阳能电池电流、电压、功率和太阳光线强弱的关系,然后调试上课所制作的太阳能小车,验证太阳能电池板的基本参数特性,从而帮助学生掌握太阳能电池板的工作原理及应用,学会太阳能电池板基本参数特性测试电路的设计、连接、测试及特性分析.
四、拓展探究,延伸體验
最后,笔者让学生设计测试太阳能电池板使用的案例,为后续教学做好铺垫.在教学中,笔者采用体验式教学模式,让学生在课堂中“动”起来,实现了师生间、生生间互助协作、交流研讨、相互借鉴,促使学生理解和掌握了所学知识和技能.
结论：适合不知如何写动起来方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于动起来文化传媒论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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