网络外语阅读中的元认知能力培养途径,该文是关于元认知论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
元认知论文参考文献：
【摘 要】 文章概述了元认知策略,探讨了在网络英语阅读中元认知策略的正确运用问题,提出了元认知能力的培养途径.要培养元认知意识；整合融汇多种策略；加强元认知训练.
【关键词】 元认知策略；网络外语阅读学习；元认知能力；培养途径
阅读理解是英语学习的重要途径,阅读的过程不仅仅是读者对材料内容进行理解、记忆的过程,同时还是依靠语言逻辑在读者脑内进行自我推演的过程.[1]随着互联网的普及,英语教学中引入网络媒体方式也已经成为新的趋势.网络阅读将成为新的、重要的英语学习形式.[2-3]对学生来说,网络阅读能力则需要以元认知策略为依托.而元认知策略是一种阅读策略,能调控理解过程和语言逻辑推理过程.[4]通过综合利用该策略,能帮助学习者构建出更加合理且高效的阅读逻辑结构,从而提高英语学习效率.
一、元认知策略概述
1.元认知涵义
1976年,心理学家J·H·Flell（美国）首次提出元认知（Metacognltion）概念,并以其解释人的认知能力差异.在《认知发展》一书中,J·H·Flell认为主体意识在某种程度上会进行自我调控,通过对这种调节规律了解、掌握和应用,提高主体的认知能力、记忆水平和逻辑策略等.[5-6]元认知的对象是主体的认知能力,是一种有意识的调节和监控自己认知的心理策略.整合认知主体的思维能力并对外界事物进行理解.
2.元认知策略解析
在英语教学中引入元认知策略,能通过对学习计划、学习过程和学习结果进行评估,从而实现认知过程的优化.使学习者的学习进程更加合理,有助于促进学习者的自我评估.[7]元认知策略结构主要由以下几项策略所构成,分别为监控策略、计划策略、评价策略以及调节策略.
计划策略是指学习进程开始前,对所有学习相关内容和进度进行整体规划的策略.在这一阶段需要结合学习者自身认知水平和记忆特点,综合考虑后制定计划并严格实施.[8]主要包括的内容有学习材料的选择、学习目标的制定、学习进度的控制和调节.将以上所有学习策略进行程序化的步骤分析,从而有效避免出现杂乱、无需的学习计划安排,并理顺学习脉络.监控策略是对计划策略的进一步落实与实施,通过监控策略能确保学习计划中各项内容都能按照实现个人所定的计划步骤进行,并充分考虑到学习者自身的认知水平、学习特点来分配学习的内容,调节学习进度.通过监控策略对整个学习过程进行监控,及时发现相关问题并及时予以总结.在今后的学习过程中加以警惕,并对学习计划进行修正.从多方面、多角度确保学习计划能够顺利实施.评价策略是学习者对自身学习能力和学习水平的自我观察和审视,通过综合运用评价策略能有效了解学习计划在制定和完成等方面所存在的不足,并及时予以纠正.调节策略是各项策略中主动性最强的一种策略,通过自主调节调控,改变学习者自身认知能力,对各种新的网络阅读环境和学习目标设定进行适应.在评价策略的基础上,对学习计划和认知策略进行调整.在网络阅读中,首先要制定阅读计划,确立不同阅读部分所采用的阅读方法,如细读、略读和跳读的方法.在教师的监控之下,让阅读教学策略发挥其定向作用.以突破阅读难点,深入理解阅读内容为目标.对学生个人理解能力及特点进行分析,以之为基础对学生的学习效果进行评价,并对阅读计划加以修正和完善.
二、在网络英语阅读中元认知策略的运用
1.教学方法方面的策略运用
网络环境为英语阅读创造了条件,通过对网络上英语作品、英语新闻等丰富多样的内容进行阅读,有助于多种认知策略的开展.有研究表明,有意识的调节认知策略相比不采用任何策略的学习者,在学习效率、学习深入程度等方面都有着显著优势.因此,从学习者自身来说,应该加强元认知方面的锻炼.而对教育工作者来说,应该在课堂上加强元认知策略的培养.
（1）制定阅读计划.教师在学期之初,采用随堂测试的方式了解学生的学习状况,并通过对学生的多方面调查了解,掌握学生的学习兴趣、能力水平以及学习主动性等相关事项.在此基础上,对学生的成绩结果进行分析,并向学生进行反馈.以此为动力,激发学生培养元认知策略的决心,并以之为参照,帮助学生制定科学、合理的阅读计划目标和计划内容.
（2）制定监控措施.要求学生对网络文章内容进行梳理,并用英文撰写阅读体会.监控自身学习计划的实施情况,并对计划实施过程中所遇到的相关问题难点进行深入分析,从中总结并分析解决策略.而后对学习计划进行纠正和整改.教师在这一过程中对学生的元认知策略运用以及具体阅读能力的培养水平进行调控,使阅读学习的目标计划更加具有针对性,对学生的学习效率的提高更加有利.
（3）制定评估标准.编订相应的评估标准,并在教学网络上加以应用实施.利用该项标准中的阅读理解方面的评分自测,让学生对自己学习方法和程序上的不足进行反思,从而及时修正,以对学生自学能力、自学意识进行培养.并且这种自测评价是分多阶段进行的,学生在每个阶段性阅读任务完成后,都要进行测评.并通过测评结果对元认知策略的运用加以调整,对阅读策略及方法加以纠正,从自我评价中提高学习效率和阅读技巧掌握程度.
2.教学管理方面的策略运用
受限于教学方式、教学理念的影响,国内英语学生及学习者在语言的综合运用等方面有着显著的劣势.过分注重语法教学和习题训练,虽然满足了应试教学的需求.但实质无益于学生语言运用能力的培养.
（1）改进阅读教学方法.传统英语教学方法陈旧,教学效率受到很大局限.而随着网络时代的来临,课堂教学模式及教学组织形式都发生了不小的改变.学生获取阅读材料内容的途径增加,英语交流也逐渐向现实生活中渗透.因此,对教学方法的改革应该从网络平台的优势作为切入点,充分利用多媒体课堂,加强网络阅读在教学中的应用.另外,网络上相关的学习资源种类繁多,内容各有特点和优势.教师应该结合学生特点和教学现状加以选择,并在课上课下通过网络对学生在阅读中所遇到的疑难问题加以针对性的辅导.引导学生采用元认知策略调整英语学习方法,从而提高英语教学效率.
结论：适合元认知论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关元认知开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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