中学教育中孝爱文化建设,本文关于孝论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
孝论文参考文献：
我校的前身是具有近70年 史的常熟市梅李中学,2003年从江苏省重点高中转评为省三星级高中.2014年2月,成立常熟市梅李高级中学.近几年来,学校以其“低进高出”的办学成绩,在苏州市三星级高中中显露头角.苏州市教科院领导在教学质量调研报告中写道：“梅李中学用三流的生源取得了一流的业绩,让更多的学生品味到成功的快乐,学生毕业以后还不忘记高中三年的学习,家长从内心感激学校三年的培养,这样的学校就是名校”.2014年晋升为江苏省四星级高中.成为名校,是每一个梅高人的梦想：树立全面科学的质量观,注重内涵,加快优质特色发展,适应时 展对人才培养的需要,努力培养全面发展的祖国建设的合格人才.
一、孝爱文化特色发展的目标定位.
第一,孝爱文化特色发展的内涵和目标：学校在继承办学优良传统的基础上,以“学教相长,日新日进”为新的办学理念,以培养“品行端正、个性成长的现代公民”为目标；提出建设“守正尚和”的学校文化.“守正”,从教育学的角度来说,即遵守教育规律和学生成长规律.“守正教育”在教育氛围上强调“尚和”,课堂要呈现互动合作；在实施途径上主要以建设“让学课堂”和“养正德育”为抓手.“守正”,从传统文化的角度来说,是恪守正道,要求加强修养,树立正确的价值观和世界观.我们提出“守梅花骨气,正梅花德行,尚桃李品格,和桃李雅韵”,其内核就是“忠孝爱国”.我们传承孝爱文化,以“孝爱”为核心来探索“养正德育”的开展,强调先成人、再成才,这是教育本质的回归,也是“守正教育”之根本.所以,孝爱乃守正之魂.
第二,孝爱文化特色发展的价值和功能：改革开放以来,中华优秀传统文化教育得到了大力的发展和弘扬, 和各级政府为推进优秀传统文化教育制定了一系列的政策措施.《中华人民共和国教育法》《 国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》都指出,要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育,中华民族优秀文化传统和革命传统教育,理想、*道德以及文明习惯养成教育.孝爱是影响着中国人数千年的重要精神,它维系家庭的每一成员,进而凝聚社会、国家,成为中华民族的文化基因,是中华民族的精神标识,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养.
调查发现,近年来,青少年孝德意识模糊甚至缺失,引起社会关注和家长的忧虑.应该说学校对于德育是很重视的,但在教育过程中却忽视了基本的民族*观念教育,其中孝爱教育就是一个薄弱环节.我校以“孝爱文化”来打造“守正教育”之魂,就是要让“孝爱”成为青少年的一种根本素质.其主要途径就是依托“养正德育”的实施.“养正”的要义在于“正心、正己、正人、正事”,“孝爱”从思想到行为的培育,要从正心开始,推己及人,正人然后正事,由此也衍生出梅李高中的校训：正心致远.
第三,孝爱文化特色发展的优势和愿景：我校将孝爱文化上升为学校特色来建设,有其历史和现实的人文基础.梅李是千年古镇,人文历史悠久深厚.五代时南唐梅世忠、李开山两将军在此屯兵,居民集市而成.从古代二十四孝中在梅李留下印记的三孝典故（“黄香扇枕温衾”、“孟宗哭竹生笋”、“丁兰刻木事亲”）到新 主义革命时期常熟革命斗争“三巨头”（任天石、薛惠民、李建模）,构成了梅李“忠孝爱国”的地方文化.梅李被中国民间文艺家协会授予“中国孝爱文化之乡”和“中国孝爱文化传承基地”的称号.学校沐浴在孝爱文化的暖风细雨中,滋润了一批批学子的心灵,人文荟萃,英才辈出,文化气息浓郁.学校六十六载传承,就是学校文化的培育过程,孝爱文化在传承中得到了进一步的弘扬,成为学校“养正德育”的核心内容,由此也形成了梅李高中的办学特色.孝爱文化特色建设的成果体现了梅李高中“守正尚和”文化的深度.
二、孝爱文化特色发展的建设路径.
我校以“孝爱文化”为核心内容,研究并实施“养正德育”,成为打造“守正教育”的主要途径.通过几年的实践,我校构建了“孝爱文化”教育模式：“环境文化熏陶、学科课程渗透、校本课程深化、常规管理落实、综合实践拓展”五位一体的实施体系.
第一,建设一个基地.为了把“孝爱文化”打造成为真正的学校特色,我校着手建设“孝爱文化”课程基地.课程基地由“一馆一院三基地”三部分组成：一馆——孝爱文化馆；一院——孝爱文化院；三基地——梅李历史文化博物馆、翁同龢纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆.孝爱文化馆以“孝贯人伦”、“爱国爱家”、“善济天下”、“感恩母校”为主题,成为学生体验感悟的中心.孝爱文化院由孝爱长廊、孝爱礼仪院组成,让校园环境自然体现出“孝爱文化”特有的底蕴,让学生感受到中华民族的孝爱美德.“三基地”是我校为了进一步推进素质教育,培养学生“忠孝爱国”精神,拓宽视野,充分利用社会教育资源而建立的校外德育基地.
第二,开发两类课程资源.（1）开发校本课程,丰富特色文化.结合高中基础教育的学科特点,开发出“孝爱文化”系列校本课程：《孝爱梅李》《岁月情怀》《梅李雅韵》《梅李人民革命斗争史》等.不断从新视角、新空间来丰富“孝爱文化”内容,提高教育的实效性,提升师生的人生境界.（2）开设活动课程,深化特色文化.学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于学生德育工作的要求,制定《常熟市梅李高级中学“孝爱文化进校园”活动课程实施方案》,引导学生树立“孝先辈、孝长辈、孝父母；爱国家、爱他人、爱自己”的现代孝爱价值观.活动课程的形式多样：一是亲情体验.二是文艺活动.三是研究性学习.四是知识竞赛.五是考核评价.
第三,打造三种文化载体.（1）在行为文化中品悟“孝爱”.我们整合出了适合我校现阶段行为文化发展的基本思路,即以师生活动为载体的行为文化建设来引领师生共同发展.一是“孝爱型教师”行为文化引领教师专业发展.以“爱生乐教、求实向真”的教风为准绳,争做“孝爱型教师”.二是“孝爱型学生”行为文化引领学生个性发展.以“尊师乐学,朴实向上”的学风为标准,争做“孝爱型学生”.（2）在班级文化中树立“孝爱”.为使学生成为“品行端正、个性发展的现代公民,各班积极进行以“孝爱”为主题的班级文化建设.一是环境文化建设.二是制度建设.三是精神文化建设.（3）在礼仪文化中表现“孝爱”.学校开发了礼仪校本课程,内容包括个人礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社会公共礼仪四大方面.开设学生礼仪课程,对学生进行系统的文明礼仪教育,使孝爱体现到学生的行为举止上.
结论：关于本文可作为相关专业孝论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文Т-34论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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