农村留守未适龄儿童提前接受九年义务教育利弊和,该文是关于九年义务教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
九年义务教育论文参考文献：
在广大的农村地区,越来越多的家庭夫妻双双离开家乡,外出打工,使农村形成了一个特殊的群体——农村“留守”儿童.同时,造成了“留守儿童”问题多多.其中,留守未适龄儿童提前入学接受九年义务教育,效果不容乐观.
2007年秋季,单位、教育局派本人去最偏远最难走的春石村浪石小学支教一年.领导安排我教学一年级学生,我发现大部分学生个子偏矮,年龄偏小；多数学生的父母远赴广东打工,他们被留在了老家,被托付给爷爷奶奶或外公外婆抚养,和父母的联系较少而造成和父母有严重的“疏离感”；学生的成长缺乏足够的关注和指导.
中华人民共和国义务教育法第十一条规定：凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童可以推迟到七周岁.而在我所教的班级中,学生人数56人（是全校7个班中人数最多的）,其中未到学龄的学生占1/5以上：2002年出生的11人,2003年出生的3人；留级生也占1/5以上：1997年出生的1人,1998年出生的1人,1999年出生的3人,2000年出生的11人；2001年出生的26人：7月份前出生的16人,7月份后出生的10人.试想：在这样参差不齐的班级中,适龄学生只占一半左右,要全面提高学生综合素质,怎么管又怎么教?学生又怎么学?未足龄的孩子提早入学后的情形又如何呢?
有的育儿论坛曾指出：多数幼儿在入小学之前,都已学会了数数、认字等.上学后,前两年的成绩也不错,但到了中、高年级后,有些科目如数学、自然等,必须运用思考、理解、观察等能力.如果孩子的发展不够成熟,到了高年级功课就可能跟不上,因而失去了对学习的兴趣,所以发展比较慢的孩子最好不要提前入学.有的孩子发展慢,但是这并不表示发展差,等到时机成熟,他的发展就能到达一个相当的程度,适于入学.而对刚入小学的孩子,父母最好能配合老师所教的方法给予辅导,每天抽出一段时间了解孩子在学校里的生活情形,对于课业上的困难给予帮助,对于优点给予适当的鼓励.对初入学的孩子,父母如能注意随时关心,就能培养孩子良好的学习态度和生活习惯,而且对入学的心理适应有很大的帮助.
然而在农村,抚养子孙外孙的老人,作为一个特殊的监护群体,这些老人普遍年龄大,身体差,特别是文盲比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄问题,和留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理弊端较多.加之,他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习.有些留守儿童的父母,即使有一人在家,但他（她）们由于承担全部的家务农活,也无法精心关注孩子的学习,能在生活上照顾就不错了.他（她）們认为把未适龄的孩子送人学校接受九年义务教育的好处就是：比送人学校学前班少花钱,可省下在学龄前的一笔费用,并且可以跟着适龄的哥哥、姐姐一起学,多少也可以学到一点知识,若学不到的可再学一年.或者,他（她）们认为可以做自己的事情,以防孩子整天烦.殊不知,这些未适龄的孩子还未达到一个相当的程度：
一、语言能力
看的方面：孩子要能看懂图画的意义,例如,布告板上的图画或指示.
听的方面：听得懂别人的话语（不包括暗示）.
说的方面：能正确地表达自己的观点.
写的方面：能握住笔,画出横线、直线、圆形和三角形等基本线条及图形.
二、注意力集中
孩子的注意力能持续越久越好,孩子听大人讲故事最好能持续15分钟左右.平日多看故事书、听故事、画画或玩游戏都能帮助儿童培养注意力集中度.
三、认知能力
也是判断、思考的能力.这个能力除了同语文表达能力来观察以外,还可以看看孩子的好奇心、观察和发问的能力.认知能力会影响孩子将来的学习.
四、体能
人小学的儿童要会一些基本的技能,例如,跑、跳、扔球、接球及攀爬等能力.比如,下课铃一响,小朋友都跑到外面玩耍,如果孩子跑一跑就摔倒或爬一爬就受伤,可能就没有人敢找他玩了.如此,很容易影响他的人际关系,甚至影响他的师生关系或学业成绩.
五、社会行为
例如,孩子是否能自然地和成人相处,不怕老师,有事情知道找老师商量或帮忙,也能和其他小朋友自然地一起游戏、合作、共享等.
六、自理能力
即孩子自己照顾自己的能力.例如,他是否能自己上学、过马路、看交通标志；路上有陌生人跟他讲话,孩子是否知道不可以随便到对方家里,不要吃陌生人给的东西；如果父母不在家,孩子是否会保管钥匙,是否会开门,有事会不会请邻居帮忙；上学前自己是否会整理东西、收拾书本；上厕所时会不会自己清理等.
以上这些能力和孩子的学业成就、师生关系、社会关系都有密切的联系.然而,每个孩子的智慧和体能的发展都有所不同,哪些孩子适合提早入学,哪些孩子不适合,要斟酌情形而定.如果孩子的能力缺失太多,则需延缓他的入学时间.另外,又由于学校的办学条件、师资力量等多方面制约,班级人数太多,老师兼顾不到,也不可能面面俱到,后进生、学困生等就显出了弊端.为此,在我所教的班级中,学生存在着一些弊病.
这些未适龄入学的孩子自控能力弱,在课堂上控制不住玩的天性,以致于影响了老师的上课和其他同学的学习时间,甚至造成他（她）自己以为上学就是这样的,各方面的素质较差,学习成绩欠佳,结果还是留级或再次留级.这些孩子,一个学期结束,竟然还不会写自己的姓名.然而,在农村的留守儿童中,特别是留守未适龄入学的儿童,违规违纪现象普遍,他们只在课堂上随便地学一学,有时想睡觉；有时喜欢讲话；有时喜欢玩玩具；有时喜欢吃零食；有时没有笔；有时又没有本子、没有课本（课本丢了或者撕了）.这样,怎能养成良好的学习习惯?
又如,半个学期已经过去了,居然还有学生在课堂上拉屎而脏裤子的.学生自己自卑,会被其他同学耻笑,也会挫伤其自尊.另外由于未适龄而提前入学后各方面都跟不上的留级生,相当固执,知错不改,容不得老师说教,呵不受,理不听,骂不是,打不成,有些还凸现道德危机,家长又难联系,管教起来确实又难又累.一个学期下来,惟有一位这样的家长,主动让村里高年级的学生向老师要手机号码,之后和老师联系：询问她儿子的学习情况,商量如何教育,希望老师多多指教.她说他们为了挣钱,儿子很小的时候就托付给爸爸妈妈抚养,她每次打电话叫儿子来接,儿子不接,或者接了也不说话.为此,我就找她儿子聊聊天,让他感受到父母的关爱,使他体谅了父母的辛苦；再鼓励鼓励他,教他今后该如何学习.结果,他变得乖巧、听话了,上课专心听讲了,也做作业了.
结论：关于本文可作为九年义务教育方面的大学硕士与本科毕业论文2018改为12年义务教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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