数学课堂教学中自主探究式教和学,本论文主要论述了数学课堂教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
数学课堂教学论文参考文献：
在数学课堂中,有两种不同类型的学习方式,即接受性学习和探究性学习.接受性学习是传统教学中一贯采用的学习方式,它有利于在短时间内储存大量的知识被人称为认知的“高速公路”.但是由于它所获得的知识未经过紧张的劳动,没有和兴趣结合起来,所以很容易从记忆中挥发掉.而探究式学习能使学生的学习*得到激发,学习潜力得到拓展,成为知识构建的“筑路者”.在积累直接经验,培养创新精神和实践能力方面有独到之处,两种学习方式各有所长,我们在课堂教学中不能完全摒弃接受性学习,但我们教学的目的是让学生把所学知识转化自己的东西,那就必须倡导探究性学习,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手.那么样才使探究性学习在教学课堂上落到实处呢?在新课改教学实践中,作为一名中学数学教师可以从以下几个方面进行尝试：
一、营造有利于探究式学习的氛围
营造有利于探究式学习的氛围,就是指要努力营造愉悦、*、和谐的学习环境,构建平等的师生关系,使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感,从而能真实地表现自我、充分发挥自己的潜能.
首先,在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独特见解,支持学生在学习中讨论和争论,容许学生向老师质疑,问难.教师要高度重视学生的新体会,新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导.
其次,教师要正确对待学生的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系,否则,师生之间总有一条难以逾越的鸿沟,学生也就不能进行主动思维.
另外,恰当地运用幽默是启迪学生思维,增强课堂吸引力的重要手段,它能引起学生的注意,打破沉闷的课堂气氛,融洽师生情感,引发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识,从而激发学生主动探究的积极性.
最后,要适当地开展小组合作学习.小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式,其最大的优势是同学之间信息迅速快捷,实现优势互补,在自由、*的讨论中,学生可以自主的发表自己的见解,亦可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现.
心理学研究表明,学生创造性思维的产生,有赖于心理自由.建立和谐,*的学习氛围,便是为学生营造探究学习的快乐天地,激发学生自主学习的*,使学生成为学习的真正主人.
二、激发学生探究的热情
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见这位古代教育家十分重视培养学习兴趣的.爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师”.瑞士当代著名儿童心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作,都是依赖于兴趣.”当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地、积极地、执着地去探索.的确,兴趣是开发智力,挖掘潜能的钥匙,也是推动人们行动的最好动力.只有激发学习探究的热情,才能使学生具有发现问题并积极探究的心理取向,将自己对数学的探究内化为一种需要,一种乐趣,一种较强的内驱力.要在数学课堂中激发学生探究的热情,一个至关重要的因素就是要善于激趣.夸美纽斯认为：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的*激发起来.”“我们用不着劝说一只鸟儿去飞,樊笼打开之后它立刻就会飞的.”我们的课堂应借助开放、互助的教学形式、方法与手段,激发学生探究数学的浓厚兴趣.在教学中,我们发现,如果探究的内容超出了学生的年龄特点和学习能力,学生很快就会因困难而感到疲倦,这样的探究就会成为沉重的负担.对任何人来说,沉重的负担只会产生消极的影响,进而会让他们避而远之.如果探究的内容过于简单,学生在探究中获取的知识很少,就不能激发他们学习的内在动机.因此,探究难度适中,可以激发学生探究的*,增加探究活动质量.
三、为探究式学习创设问题情境
人的内心有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在孩子的精神世界里,这种需要特别强烈.我们应该善于诱发学生产生自我实现的需求,多关注学生的探究进展,为学生出谋划策,减低学生的探究难度,提高效率.多给他们创设一些思维创造的时间和空间,为他们创设师生交流,共同发展的互动教学关系.人的创新意识不存在于现成的认识成果中,而活跃在形式结论成果的探究过程中.只有认知发展的积极活动,才能释放创造潜能,驱动主体去发现.因此,在探究式学习中,老师要根据学生的个性差异、身心发展的规律以及数学活动自身的特点,精心创设和谐的学习情境和丰富多彩的教学活动；要善于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境,创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与作业；要善于挖掘和捕捉学生的闪光点,创设生动的教育教学情境,让学生多种感官参与体验,激起学生求知*；要通过问题情境的设置,促使学生独立自主发现问题和解决问题.
四、鼓励学生在探究学习中张扬个性
科学家法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验”.他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫,并让它们首尾相接,恰好连成一个圈,然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针.但由于毛毛虫天生就有“跟随”的习性,它们就这样一圈圈行走,最后疲劳饥饿而死.假如毛毛虫里面有一只与众不同,它们就能马上改变命运,告别死亡.我们不能让每一个学生都成为“毛毛虫式的人”,那就必须鼓励学生在探究式学习中张扬个性.
人本思想的核心是个性化,个性的魅力就在于心灵的涌动、智慧的闪光、激情的飞扬和生命力的呈现,自由意识的树立.学生在自主选择、探究、合作中,必然会获得独特的体验,引发个性化生活感应,触动个性化思维过程,产生个性化心灵震憾,溅起个性化联想火花.特别是在课堂中,学生经常会有一些奇思异想,让老师异常惊讶却又不得不佩服他的独特思维能力.
探究式学习的过程仅仅是纯粹的智力活动过程,人的个性、独立性、毅力等非智力因素,对探究活动也有着十分重要的影响,如果缺少独创的见解,依赖性很强,不去突破常规障碍,只知道做一个跟随者,就不可能成为创造力很强的人.我们倡导探索式学习的目的就是希望开发学生的潜力,培养他们的创新精神和实践能力,因此,探究式学习必须既要面向全体学生,又要保护和尊重学生的个性.
有句名言：“我听见了,就忘记了；我看见了,就领会了；我做过了,就理解了.”这句话表明了亲身经历的重要性.教育是一把双刃剑,它既可以开发学生智力,使学生学会想象和创造,也可能束缚学生的思维,扼杀他们创造的灵性.教育要经历过程,要改变过去以“接受式学习”为主的方式,要让学生通过“探究式学习”,经历知识与技能的形成与巩固过程,经历思维的发展过程,经历问题的解决过程,把握好探究与非探究的度,从而将知识技能内化为学习生活中的财富.
结论：关于数学课堂教学方面的论文题目、论文提纲、数学课堂教学建议论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
聋哑学校小学数学课堂教学方法优化探究
摘 要：聋哑学校的学生因身体方面的缺陷，导致数学教学工作面临着许多难题。针对这部分学生，教师需要多点耐心，通过多媒体和游戏教学法等方式的运用，引。
中学物理教学中自主探究式实验教学模式的应用
物理实验除了要求学生按照规定的实验规程完成实验步骤以外，还需要锻炼学生的思考能力，特别是思考中的创新，而这就需要教师对于教学模式进行改革，即突破。
小学数学教学中自主探究式学习
【摘 要】自主探究式学习是通过学生自主，独立的发现问题。再通过研究、操作调查。收集与处理信息。表达与交流等研究活动来解决问题。从而或得知识、技能。
初中数学课堂教学情境创设探究
【摘 要】在初中数学课堂教学中，情境创设是必不可少的。所有教学一旦触及学生的情绪、意志的领域，触及学生的精神需要，那么能发挥高度有效的作用。数学。