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学生学好化学论文参考文献：
一、合理利用生活素材,培养学生形成学以致用的学科价值观
化学是一门和生活紧密联系的学科,在生活中的很多现象都蕴含着化学知识,很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结,结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果.但是,在素材的选择中,老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象,因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的.现代学生信息来源本来就是广泛的,因此,老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的,最好的方法就是对这些现象进行深度剖析,正确引导.例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时,老师可以结合硫酸在工业上的用途,脱水剂、氧化剂等,硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸.老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解,硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的.当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等,老师也要跟学生分析,同时告诉学生哪些行为是不应该的,让学生对酸的使用有一个理性层面的认识.
二、正视实验成败,引导学生形成实事求是的科学素养
化学学习和实验是分不开的.化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在,对于初中生的吸引力不亚于魔术,因此,老师必须要借鉴实验这一教学工具.老师要为学生多提供动手实验的机会,通过实验来培养学生的动手能力、观察能力和实践能力,让学生在实验中理解化学知识和化学原理.例如在学习氧气时,课本上就安排了实验室制取氧气的实验,通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质.在实验之前,老师首先要向学生普及催化剂的相关知识,什么是催化剂,它们在实验中发挥着什么作用,在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂.其次,要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项.收集氧气后,让学生将带火星的木条伸进瓶中,如果木条复燃则是氧气,如果木条没有复燃则实验失败.因为在实验过程中,影响实验成功的因素有很多,实验失败也会发生,老师要帮助学生寻找原因,针对实验中存在的问题一一解决,再进行实验,直到实验成功为止.这样不仅能够帮助学生掌握化学知识,传达科学思想,也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想.
三、敢于放手,让学生在自主学习中提高科学智慧
自主学习是正面教学的重要手段,自主学习是培养学生探究能力的突破口,只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成.因此,在教学过程中,老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力,例如在制取氧气的实验中,老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气,比较不同的方法的反应原理,每一种方法分别发生什么化合反应.让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体,比较哪一种方法收集的气体更纯净.让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部,实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开,为什么.这些问题有些可以在实验之前让学生思考,避免实验时出现差错,有些可以在实验过程中去探索.当然在自主学习能力的培养过程中,老师也要注意各种问题,初中生毕竟学习能力有限,因此,老师要多加引导和指导,帮助学生梳理知识点,及时指点学生学习中遇到的问题.不能只看好的不看坏的,而是要对学生进行全面的引导,帮助学生养成科学思考的习惯和能力.
四、实施小组合作学习,提高课堂上的学习效率
实践证明,根据教学需要,给学生分配实验兴趣小组,为学生搭建展现自我的平台,让学生拥有亲自动手操作的机会,总结实验现象规律,培养学生合作探究意识,提高学生综合能力和素养,是实现素质教育的重要途径.在以往的教学活动中,师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系,教师在课堂在占了绝对的主动,而学生却处于被动的位置,即便有发言机会,也是顺着教师的思路思考,缺乏自主意识,阻碍学生思维的拓展,更甚者绝大多数学生连参和的机会都没有,导致学生无法及时掌握学生的反馈信息,不利于教学方案的设计和实施.
教师要鼓励学生合作探究,通过布置学习任务,然后让学生以小组的形式参和其中,共同学习,共同讨论,在小组内,学生没有心理负担,不必担心出错出丑,于是敢大胆的说出自己的想法,这样一来,学生在讨论的过程中,思维碰撞,长短互补,不但活跃课堂氛围,同时大大提高了教学质量,教学效果事半功倍.教师要合理分配有限的课堂时间,将更多的时间留给学生,根据学生的实际情况合理分配学习小组,重新组织学习内容,加强生生互动、师生互动,同时,教师也要放低姿态,融入到学生之间,聆听学生的心声,及时掌握学生的反馈信息,提高教学活动的有效性.
五、运用生活化教学模式,锻炼学生的实践能力
化学和人们的生活有着密切的联系,生活中的很多现象都可以用化学来解释.而学习化学的最终目的就是应用,即解决生活中遇到的困难,使我们的生活更加便利.生活化的化学教学是一种有效的途径,即让学生通过动手操作真实感受化学反应,掌握化学知识,理解化学原理,达到真正应用在生活中.例如,“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象,但铁钉为什么会生锈呢?或者在什么情况下更容易生锈?对此教师可以引导学生自己做实验来解决,首先分析生锈所需要的条件,然后总结化学原理,通过对原理的认识解决这个问题.在学生自己动手的过程中,教师要做学生的引导者,及时为学生解决遇到的难题,帮助学生完成实验,使学生把书本上的知识内化为自己的认识,利用所学知识解决生活中的问题,提高实践操作能力.
六、多媒体整合教学方式,提高化学课堂教学效果
兴趣是最好的老师,只有充分激发学生的学习兴趣,才能促使他们积极主动的投入学习和探究活动.多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术,在课堂教学中起到了催化剂的作用,可以有效激发学生的探究兴趣,促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣.同时,当学生的学习兴趣被激发以后,如果没有采取恰当的措施进行保护和维持,学生的兴趣会逐渐减弱,甚至消失.例如,在初中化学知识中存在三个关键点,即：重点、难点、弱点,如果教师对这三点内容处理不当,容易导致学生失去对化学的兴趣感.
综上所述,正面教学的目的是帮助学生抵制假丑恶、提高真善美的能力,是教育和价值取向的结合,通过正面的教学来传达学生对化学知识、科学智慧的正确认识,实现化学教学对学生的导向作用,体现教育的价值.通过正面的方式传达科学的智慧,同时也要剖析化学所涉及的假丑恶,引领学生的思维朝着理性的方向发展,树立正确的世界观.
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情境化教学，提高学生在化学课堂中的幸福指数
音乐可以使人进入或悲伤、或喜悦的心境当中，将自己的真情实感流露出来 课堂情境也犹如音乐一样，给学生以欢乐、奋进、积极的氛围，将学生的学习情感挖掘。
如何提高学生学习化学的兴趣
摘 要：由于农村经费短缺，教学设施不够完善，一些现代化的教学辅助设备不能更新换代，而学生对陈旧的教学方法兴趣普遍不高，如何克服和解决这些问题，提。
在生物化学教学中提高学生记忆能力
摘要：生物化学具有概念多、分子结构式多、反应式多、物质名称多及反应途径多等特点，在教学中，教师应因材施教，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，。
在化学课堂教学中运用一体化教学提高学生实践能力
摘 要：一体化教学模式的课堂教学即是在教师的引导下，在完成教学内容的过程中，促进学生全面、健康发展。化学是一门实践性较强的课程，因此很有必要进行。