新课程理念下高中英语合作学习,这篇理念论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
理念论文参考文献：
合作学习（CooperativeLearning）是本世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论和策略.目前,合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目.
一、合作学习应用于英语课堂的必要性
1.符合新课程发展的需要
《英语课程标准》提出了“把英语教学和情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神.”章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生间和小组间的交往尤为重要.”.在英语的教学课堂当中,合作学习就是把班级分成若干小组,以小组为单位,开展语言交流和实践活动,共同完成课前老师布置的各项任务,并作好记录,然后以不同的方式展示其成果.这样,每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语,互相交流意见,弥补了由于班级人数多,时间有限,提问面窄,教学任务重而无法让每个学生真正参和到活动中来的缺陷,达到了提高他们的语言表达能力的目的.
2.符合学生心里特点的需要
据统计,课堂上,学生举手回答问题的人数和年龄成反比,也就是说,越是到高年级,举手的人数反而减少,只有一部分学生很积极很踊跃举手发言,而大部分的学生都不太主动发言,这就阻碍了这部分学生口语表达能力的进一步提高.其一,有些学生害怕自己在课堂上说得不好或者说错,而遭同学笑话或者老师批评,因此,他们往往不敢举手发言来掩饰内心的恐惧；其二,有些学生本身是比较内向,从来都不会主动争取机会来发言,所以,他们往往等到老师点到他们名字的时候才发表自己的意见；其三,有些学生认为只要考试拿到好成绩就行了,口试占的比例比较少,为此,他们往往比较忽视口语,忽略口语练习的机会.
二、小组合作学习在英语课堂上的应用
1.合理组建小组,营造氛围
以四人小组为单位进行的合作学习,一般是以田字座位的四位同学组建而成,这便于老师在课堂上随时要通过这种方式来完成教学任务.此外,也可以以单行小组（大概六至七人）围成小组.在每个组中选一个比较有主导能力的学生来做组长,既可以组织好小组每次的讨论,也有助于学生间的交流.同时,可以让小组用英语给自己小组起名字,例如“Koto”“Bobby”“Amy”等等,这些学生们熟悉的名字会营造一种轻松和愉快的学习氛围,给学习带来一定的趣味性,刺激他们合作的 ,激发他们学习的兴趣.
2.提出明确的要求和任务,给予引导和帮助
为了防止小组合作学习过程当中,学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论,而浪费了课堂宝贵的时间,不能按要求达到合作的目的,教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务.在学生讨论的过程当中,教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助.
3.恰当的评价,适当的激励
高中生有个心理特点,就是希望得到老师的表扬和肯定,以及同学的认同,所以,老师一定要善于运用这个课堂的杠杆,给予学生恰当的评价和适当的激励.很多时候,老师一句鼓励的话,一个欣赏的眼神,一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力和兴趣,同时对指导和调节学习过程起着重要的作用.此外,还要建立鼓励性的评价机制,此评价方式一定要贯穿于整个合作学习活动过程当中.合作教学评价方式大致可以分成自评、小组评和老师评三类.在老师的引导下,学生可以对自己在小组的表现打分,然后由小组其他成员给予评定,最后老师选出优秀组或者获胜小组进行表扬.合作学习以标准参照评价为基本手段,不求人人成功,但求人人进步,教师要贯彻以正面表扬和激励为主的原则,最重要的是可以鼓励每位学生都主动和积极地参到学习当中去,并在此过程当中体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,感受成功的喜悦.以小组总体成绩为评价依据来决定奖励和认可的做法,有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化.
4.教师在合作学习中的角色转换
现在,实施了新的课程体系,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,学习方式的变化,促使着教师角色的重新定位.教师角色由原来的传授者、训导者的角色转变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者.
传统课堂是学生各个孤立学习,老师进行一言堂式的工作,久而久之,学生会觉得枯燥无味,毫无兴趣学习甚至害怕学习,而老师的一些思想方法也会变得主观,封闭甚至跟不上时代的步伐.苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦.处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识.”因而,在新课程的带动下,在合作学习的过程中,教师是一个促进者,当学生讨论的声音不够响亮的时候,教师可以观察小组活动的情况,适时作出分析,促使他们进一步地交流意见；教师是一个帮助者,当学生讨论的思维受到阻碍,或者对问题的看法错误,又或者分析情况的观点不够全面的时候,教师就要及时提供必要的提示或纠正；教师是一个激励者,当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花的时候,教师要及时给予鼓励和支持；教师是一个合作者,当学生由于现时的认知水平有限而不能很好的完成教学任务的时候,教师就要和学生共同研究,合力解决问题；教师是一个评价者,当学生在汇报或展示完成果之后,教师要及时给出评价以促进学生的进一步发展.教师角色的转换,有利于小组合作学习有效地展开,促使学生积极主动地投入到学习中,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,对确立学生的主体地位起到重要作用,也符合了新时代新课程对合作学习的要求.
总之,合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式.章兼中教授提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动”.推动有效的合作学习的发展,有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能,有利于从他人的智慧中获得启发,培养创造性思维,有利于培养合作学习的精神和能力,以适应日趋激烈的竞争,有利于学生素质得到全面的提高,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于建立和谐平等的师生关系.这种学习方式的形成和发展,有赖于教师的帮助和配合.教师必须更新教育观念,对角色重新定位,认识及重视合作学习的重要性,积极营造适合学生进行合作学习的环境,让课堂焕发出生命活力.
结论：关于对写作理念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文广本理念报价论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
新课程理念下高中英语写作教学方法
摘 要：写作一直以来是英语学习中的重要环节，它不仅是英语日常使用过程中必不可少的重要组成部分，也是各大英语考试中的重要得分板块。在新课程标准下，。
谈新课程理念下高中英语教师自身素质的提高
摘要：从巩固专业知识、提高教学能力、拓展知识层面、修炼人文素养、定位自身角色这五个方面，阐述了高中英语教师如何提高自身素质，以便更好地顺应新课程。
新课程理念下高中绿色化学教育
摘要：为了提升高中化学教学效率及质量，增强学生的化学素质，本文探讨了新课程理念下高中化学的绿色教育措施，旨在为高中化学教学提供新思路。关键词：。
在新课程理念之下高中语文人文价值
在应试教育的大环境之下，以高考作为指挥棒的高中语文教育往往过于注重学生成绩的提高，而忽视了语文教育的本真，新课程倡导语文学科人文性与工具性的统一。