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师生关系论文参考文献：
全面实施素质教育以来,小学数学课的教学发生了很大的变化.笔者认为,小学数学课堂教学中的素质教育应当这样开展：
一、课堂教学中重视兴趣的培养
兴趣既是推动学习的动力,又是发展思维的最佳催化剂.小学生活泼、好奇,注意力不稳定,易于被新异的刺激所吸引.教师在课堂教学中要注意引导和培养,结合学生最熟悉的事例.尽量创造各种有趣的情景,充分运用教材中的“兴趣”因素,做到寓教学于生动形象的故事之中,轻松愉快的游戏之中,紧张有趣的比赛之中,以此来激起学生强烈的求知 .满足他们的心理需要,变无意注意为有意注意培养和发展学生的兴趣.
例如我在教学“小数的性质”时.首先在黑板上写出“5、50、500”.问“谁能在每个数后面加上适当的单位,并用“等于”把这三个数量连起来”.这个问题,学生感到新奇,500总比50和5大,怎么能用“等于”连接呢 学生陷入深思.当得出可用5元等于50角等于500分、5米等于50分米等于500厘米等来表示时,再接着提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来 学生一听思维更加活跃,兴趣被激发起来.
二、课堂教学中重视能力的培养
1.精心设计教学.培养学生独立获取知识的能力
数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶.由于这些知识对学生仍是陌生和未知的,因而精心设计教学,创设情境,巧妙设疑,进行启发引导,学生就能身临其境,亲自发现问题,探求新知,使智力、能力素质得到提高.例如：在教学长方形面积计算时,当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后,我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗 使学生感到用面积单位的方法实在太不方便,尤其遇到特殊情况更难进行测量.以此刺激学生产生寻找简便方法的心理,从而自觉地开动脑筋,认真仔细地观察思考,最终让他们自己独立发现长方形面积；长×宽这一计算长方形面积的公式.
2.安排学生动手操作,培养学生观察,概括能力
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,他们好奇好动,乐于模仿.凡遇到新鲜事物总想看一看、动手试一试.我们抓住这一点,让学生动手操作.学习新知识,巩固新知识,在课堂教学中除了教师的适当演示外,安排学生动手操作,既可使抽象的事物具体化、形象化,同时也能调动学生的学习兴趣,例如：我在教学“认识几分之一”时,结合教学的内容.精心安排了操作程序和操作方法.让学生分一分、折一折、涂一徐、画一画、数一数、议一议.并在操作中注重指导观察,并把观察的现象概括出来.这样通过用手分、折、涂、画、数,不仅调动了学生学习的积极性,而且培养了学生观察,概括能力. 3.设计课堂提问,培养学生语言表达能力
语言是思维的外壳,思维依靠语言、语言促进思维、小学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理都寓不开语言的表述.因此在教学过程中教师应创设情境,巧妙设计课堂提问.加强语言表述的训练.对于课堂提问应分为三种情况.第一是发言机会应向那些成绩不佳的学生倾斜；第二是对学生回答错了的,不应立即否定.为了不伤害他们的自尊心和自信心,应积极鼓励,允许他们修正、补充,以逐步达到完善.在课堂上,应多给学生创造条件、创造机会,让他们去想、去说.教师不要把果子遇到学生嘴里,应鼓励他们自己去摘果子,尽量多为学生创造语言表达的机会,培养他们正确、简洁、符合逻辑的语言表述能力.
4.进行讲述训练,培养学生的分析问题的能力
在小学数学中应用题既是重点又是难点,要提高学生解答应用题的能力必须重视讲述应用题的训练.讲述应用题的题意是审题的过程.要求学生讲述应用题时,不要单纯地要求学生能说出题中已知条件和所求问题,再按熟知的数量关系列式,而是要培养学生养成分析问题的习惯,提高他们的逻辑思维能力.因此,要求学生讲述应用题题意时要做到“身临其境,如见其物”.讲述应用题的训练方式有多种,例如：做题前讲述.做题前的讲述训练是解题的首要步骤,也是培养学生良好的思考习惯的必要手段.简单的步计算应用题,可以用自己的语言把对题目事件的理解复述一遍,较复杂的题目可以读题后再把题目事件的情节叙述一遍,然后再从问题出发讲述解题步骤.
三、课堂教学中重视情感的培养
数学是以学生心理活动为基础的认识活动.教学过程既是学生认知发展的过程,也是师生情感交流的过程,师生之间没有高低贵贱之分人人都是平等的.因此在课堂教学中要重视培养师生间的情感,建立和谐的师生关系.美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要安全需要得到基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出出来,成为主要的需要.满足人的爱和受尊重的简要,人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,从而焕发出自尊；自强；自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中”.只有对小学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生学习主动性、积极性.因此,在教学中,教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度.热情的话语,来缩短师生心灵间的差距.尤其是后进生在课堂上更要给予更多的关照,不要歧视、挖苦.哪怕只是微小的进步,也要给予肯定和鼓励.使学生获得精神上的满足.从老师那富有情感的语言,体察到老师对他们真诚的信任、殷切的期待.从而使学生积极主动的参和教学、乐于教学,增强了学习的兴趣,培养了能力,提高了教学效果.
结论：关于本文可作为相关专业师生关系论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文关于师生关系的论文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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【关键词】错误资源 教学资源 小学数学 教学效率【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）10A-0094。
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摘 要：在幼儿园教学中，教师在活动中提出问题后，往往有些孩子答非所问，这是教学过程中屡见不鲜的事情。一方面是来自于幼儿的理解能力较弱，尤其是年龄。
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