小学语文教学中朗读训练策略,本论文主要论述了小学语文教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学语文教学论文参考文献：
语言文字是思想的载体,思维的外壳,也是语感、能力训练的线索.语言文字的功能是不可低估的,要是离开了语言文字,课文中的思想、思维、美感、能力等将无所依托,无所凭借.只有加强语言文字训练,把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课,学生的语言、思维、思想和能力才能得到整体和谐的发展,小学语文教学的各项任务才能顺利地完成.
朗读在小学语文教学中占据着十分重要的地位,它既是理解语言的有效手段,也是积累词语、训练语感的必要途径.只有口诵心惟、烂熟于心,说写运用时才能脱口而出,妙语连珠.然而,农村学校朗读教学的现状却是不容乐观的.具体表现为：一是教师讲解多,学生朗读少,朗读的量不到位；二是读前缺乏明确要求,读中没有具体指导,读后忽视必要的评价；三是教师的"范读"不"范",没有起到应有的指导作用；四是学生唱读、顿读、抢读的现象在我所在的农村学校还比较严重.教师在指导朗读的过程中要注意以下问题：
一、要保证学生读书的时间
课堂的教学时间是一个常数,阅读教学的时间是有限的.在有限的时间里,要保证学生读书的时间,必须靠科学的安排,可以从以下几方面入手：
（一）精讲多读.教师要树立"讲"为"读"服务的指导思想,教师的讲是为了帮助学生疏通思想、指点迷津、拨正方向.因此,教师的讲要有针对性,讲在点子上,讲在重点处,学生已经懂的不讲,通过精讲腾出更多的时间让学生多读.
（二）以读代讲.对课文中文字浅显、学生一读就懂的部分,或有些可以意会却难以言传的句段,无需教师作详尽的讲解,可以以读代讲,让学生自读自悟.
（三）要把读贯穿于阅读教学的始终.教学过程中要以读为基础,通过初读、细读、精读几个环节理解课文内容,体会意境,欣赏精华.
二、要选准多读的内容
（一）重点的句段要让学生多读.教学中不能平均分配时间,要突出重点,紧紧抓住最能表现中心的内容精讲多读.如《一夜的工作》《再见了,亲人》等课文中一些内涵丰富、情感强烈的句段更要让学生多读,入情入境地读,从读中体会情感,与作者产生共鸣.
（二）难以理解的地方让学生多读.在课文中,有一些作者的精彩描写,它是作者的匠心所在.如《钓鱼的启示》《"精彩极了"和"糟糕透了"》中的一些句段,蕴含着深刻的哲理,除了教师作精当的讲解外,要引导学生多读,从读中体会含义,并内化为自己的学习收获.
（三）有欣赏价值的片段让学生多读.许多课文中都有一些写得很美的片段,内容生动,语言形象,引人入胜.教学中教师要指导学生反复朗读,带着感情去读,体会作者丰富的思想感情,品味语言的生动优美.
三、要恰当地选择读的方式
（一）教读.低年级学生的朗读才开始起步,很多低年级学生一读书就习惯于唱读、顿读、抢读,时间一长,错误的读法一定型,纠正起来非常麻烦,事倍功半.教师一旦发现学生存在错误的读法,就要引起高度的重视,尽早克服.教师要不厌其烦地一句一句教会学生正确朗读,从重音、停顿、语气等方面详细指导.长期坚持,到了中高年级,学生的朗读水平一定会有很大提高.
（二）范读.一些课文,感情强烈,或激昂,或深沉,还有的语调语气变化大.这类课文适宜教师范读.教师必须读得正确、投入、感情饱满,才能以情动人.有的课文教师要整篇范读,有些课文只需范读部分重点、难点句段.
（三）领读.对低年级学生,教师要多领读,让学生逐步领会读书的技巧,如轻重缓急、抑扬顿挫、虚实浓淡等.到了中高年级,教师的范读要逐渐减少以至无需领读.当然,对于课文中比较冗长的句子或结构复杂的句子,教师也有必要进行领读,领读是重点强调如何根据意群处理好停顿,不要读破句,以免造成歧义.
（四）指名读.可以请朗读能力强的学生读,代替教师起到示范作用,减轻教师的课堂负担,也可以请朗读较差的学生读,检查了解学生读书的情况,以便及时进行课堂调控.
（五）齐读.一般用于指导学生阅读诗歌、较短的课文,或表现中心、语言优美、感情强烈、语气激昂的语段.齐读能调动和激发学生的学习情绪,相互感染,提高阅读兴趣,与作者在思想上产生共鸣.
（六）分角色读.适用于人物对话较多的课文.使用时要指导学生明确每个角色的对话内容,处理好对话的语气,还可以通过肢体语言的表情来增强朗读的效果,同时要注意提高参与面,让更多的学生得到锻炼.
除了以上几种读法外,还可以使用接续读、自由读、默读、轻声读等方法,以丰富读书的形式.
在指导学生的朗读中,要引导学生读得字正腔圆、情真意切、轻重适宜、快慢适度、停顿恰当、语调生动.教师应允许学生个体差异的存在,进行阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记.但是,如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识,进而提升语文能力,则需要老师合理的引导.在阅读指导中,教师不能只重视学生阅读能力的提高,而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性,又要加强对课外读物选择的指导. 如何有效地对小学生的阅读提供指导,就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童,儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别,要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行.
总之,指导学生朗读是一项长期、繁重的任务,需要教师付出艰辛的努力.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.只要我们勇于探索,苦干、实干、巧干,就一定能通过朗读训练培养学生良好的语感,从而提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础.
结论：适合小学语文教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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