快速阅读法在初中语文课堂教学中运用策略,本论文为您写快速阅读法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
快速阅读法论文参考文献：
摘 要：快速阅读法从讲究阅读方法,激发学生的阅读积极性入手,以规律化和数量化的科学训练为主要手段,从而达到提高阅读速度与阅读效率的目的.在当今快速发展的时代,学生掌握快速的阅读方法很有必要性.快速阅读法正是顺应了时代的要求,为提高学生的阅读能力,为语文教学改革,特别是阅读教学的改革提供了方法开创了新途径.
关键词：快速阅读；语文教学；研究策略
规律化是快速阅读的重要途径.所谓规律化,实际就是条理化、系统化.量化是快速阅读训练的有效手段.我可以利用青少年好胜心强的特点,把阅读训练搞成竞赛形式,强化训练,从而增强学生的实践、效率观念.时间、效率观念一增强,阅读速度和效率就会相应得得到了提升.系统化是快速阅读的根本保证.从系统论的观点来看,要实现快速阅读训练科学化,必须弄清楚阅读包括哪儿方面的具体能力.
时代的发展使得人们的阅读方式和阅读途径丰富多样,阅读内容琳琅满目.面对纷繁复杂的阅读内容,孩子们如何接受进而消化吸收?现行的苏教版初中语文教材内容丰富、涉及领域广泛、主题鲜明,为学生多角度、多层面的阅读提供了平台.课文是传授语文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要凭借.学生阅读理解能力的提高离不开课文阅读的积累,离不开老师课堂教学的引导.语文阅读学习和其它学科一样,也要触类旁通、举一反三.我就初中语文阅读课与快速阅读法相结合的研究对策做以下思考：
一、快速阅读教学的关键是要引导学生亲近文本、走进文本、解读文本,把握文本的脉搏,挖掘文本的内涵.
语文和其它学科最大的区别在于语言文字的本身,其他学科的语言文字只是本学科知识的载体.而语文学科语言文字就是本学科知识本身.老师的教学要引导学生去探讨作者是怎样驾驭语言,是怎样用优美文字写景状物、用犀利笔锋扬善惩恶,是怎样把繁杂的事情要言不烦、条理清晰地表叙出来的.这些语言的魅力,需要教师通过对具体文章的解读指导学生逐步掌握阅读方法和规律,掌握写作的技巧与方法,从而提高学生读写的能力.
二、快速阅读教学应教会学生掌握阅读规律,注重语言环境和整体感知.
语文整体阅读,是指在语文阅读教学过程中对课文整体把握,注重理清文章内部的相互关系,高屋建瓴地從整体上驾驭文章.从阅读本质上说,这是阅读的规律,阅读教学应着眼于整体.
在阅读时要把较小的语言单位放到较大的语言环境中去思考,即依据文章的特点,从立意、思路、篇章结构及表现方法这些全局性的问题入手,逐层深入地去把握文章的核心,让学生感受到“牵一词（句）而动全身”的整体魅力,感受到字、词、句在特定语言环境中的特定魅力.只有这样才能品出语言的味道.反之,如果断章取义,任意肢解文章,死扣片言只语,孤立静止地设计些零零碎碎的问题,或者游离于文本之外,不着边际地夸夸其谈,就会让学生感到语文课或味同嚼蜡或收效甚微,从而逐渐失去学习语文的兴趣.任何语言,在不同的语境中都会有不同的含义.品味语言必须扣住具体的语境,这就是我们常说的“字不离词,词不离句,句不离篇”.语文老师在平时的阅读教学中一定要让学生明白这个道理,一定要培养体阅读的习惯.
三、快速阅读要加强朗读教学,课堂上要有琅琅读书声.
语文课上一定要舍得花时间让学生读,不要吝惜时间.要以学生的读为本,着力点放在学生的读上,让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者.教师要鼓励学生自己大声地朗读,读得尽兴、读得忘我.“读”是学习语文最直接、最有效的方法.认认真真地读本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法.“书读百遍,其义自见”,讲的就是这个道理.在读书的过程中大声朗读能够形成语感、丰富词汇、产生联想,久而久之掌握运用语言文字的规律；在读书的过程中大声朗读能充分感受作者的情感体验,接受人文精神的熏陶；在读书的过程中大声朗读,读出情感、形成记忆,不断完善自我判断.
教师还可以组织学生多种形式的读.比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等,全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读,使学生真正处于课堂的主体地位. 教师指导学生倾听文本本身发出的声音,尽可能走进作者创作时的心声,读出作者的情感,并教会学生掌握不同文体、不同文章的读法,美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料.
其实朗读之重要古代圣贤早有论断,如“观书必须熟读,使其言皆若出于吾口”、“非读书不能作文,非熟读不能作文”、“读书以熟为贵,作文亦然”等,都说明了读书与写作关系密切,而且是以“读”为前提的.当然,读书的形式是各异的,但语文课堂教学决不能缺少朗读.我们做语文老师的一定要重视朗读,不仅自己要率先垂范,而且要带动学生读文本,要在校园里、教室里营造朗读的氛围,让“读书声声声入耳”,这无疑对学生语文能力的提高大有裨益.
四、学会快速阅读的方法.具体的过程及目标包括这样三个层次：
首先,整体感知课文.要求快速读课文,快速归纳段意,快速提炼中心思想,快速辨析文章思路,快速理解文中句子,快速理解文中词语,快速筛选并整合信息,快速分析文章写作特点等等.从阅读行为看,经过对各部分的感知、辨认、理解,才有可能理解各部分在整体中的地位和作用,以致更完整、深刻地理解文章全貌.
其次,培养良好的临场阅读习惯.拿到一篇（段）阅读材料首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵.也就是说要“整体阅读”,大体浏览一两遍,了解文章的话题是什么、写作的对象是什么.这是十分关键的环节,也是容易忽略的环节.在这一步,要善于“借助”,也就是要借助文段的题目和出处,还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等.同时要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句,借助经常出现的词语,借助重要的关联词.尤其要注意把观点和材料分开,看看哪里是作者运用的材料,把这些材料放到一旁,观点就不辨自明了.抓住这些观点就抓住了文段内容的核心.良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上,还体现在对局部的认知上.
总之,语文快速阅读法从激发学生的阅读积极性入手,以量化、规律化和系统化的科学训练为手段,提高学生的阅读速度与阅读效率.它强调既要有系统、科学的方法,又要有一定量的阅读.作为语文教师在指导学生阅读时要做到有的放矢,精读与略读相结合、课内与课外相结合,要读之得法、读之有效,最终使学生的阅读能力得到逐步的提高.
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