PBL教学法在中医英语课堂中应用,本论文可用于教学法论文范文参考下载，教学法相关论文写作参考研究。
教学法论文参考文献：
PBL（Problem-Based Learning）教学法起源于20世纪50年代的医学教育,是一套以问题为导向的教学方法.和传统教学法的不同之处在于,PBL强调学生的主动参和,其精髓就在于能利用问题的解决充分调动学生学习的主动性和积极性.随着中医药不断上升的世界影响力和经济前景,越来越多的中医药院校都将培养中医药双语人才作为未来的重点发展方向之一,中医英语课程亟待改革.因而,尝试将适用于医学课程的PBL教学法引入中医英语课堂不仅是追本溯源,更是有据可循.
一、引入PBL教学法的必要性
首先,PBL教学法是为培养具有科学思维素养的高层次医务工作者而设定的,符合当今社会对于培养创新型人才的需求.同样的,中医英语课堂中引入PBL教学法不仅可以锻炼学生的自学能力、解决问题的能力,还可以激发学生语言学习的兴趣,有助于培养学生的思辨能力和仓0造力.
其次,中医英语的课堂教学和其依托的专业密不可分.中医英语教学的目的在于让学生掌握中医药对外交流过程中常用术语的惯用英文表达,一方面,可以帮助学生在以后涉外临床实践中熟练使用专业的英文句式,同时解决学生科研的基本英语需求；另一方面,还可以帮助英语专业学生在翻译实践中更为熟练地使用专业术语.因而,采取PBL教学法能帮助教师更为有的放矢地开展课堂教学,让琐碎的语言教学变得生动有趣,有利于学生在较短时间内选择性地掌握更为有用的语言点.
另外,PBL教学法尝试通过提出问题——解决问题来完成知识点的答疑解惑,课堂形式多样,特别是语言点的学习,可能在一个问题的解决过程中牵涉众多语言知识的综合运用,对于学生综合素质的要求比较高,因而,引入PBL教学法对于增强学生的团队协作能力、沟通能力、科研创新能力、知识综合运用能力等重要素質的培养意义重大.
二、引入PBL教学法的具体做法
首先,中医英语目前虽然在英语专业和医学专业都有开设,尽管有着中医药专业背景,但毕竟这是一门语言课,所以,教师在问题设定的时候一定要以语言点的学习和掌握为主要方向.比如,目前中医名词术语国际命名在标准化问题上热议不断,一个术语多个译名的问题在两本权威标准颁布后依然得不到解决；不仅如此,这两套国际标准所提倡的译法问题也较多,质疑声不绝于耳,众多专家学者发文讨论.针对这种现状,教师可以将标准化这个大问题细化为众多术语标准译名讨论的小问题,给学生们提出问题,以小组讨论的形式选定自己主张的译名.
其次,语言学习不同于医学知识学习,语言学习大多是琐碎的、细致的、惯性的.教师在设定问题时应充分考虑中医英语课程中众多细微的知识点,将零散的知识点设法串联起来,再引导学生通过分析问题——解决问题将串联起来的知识点一个个找出来,化整为零,通过一个大问题的解决学习掌握诸多语言点.
当然,PBL引入中医英语教学场景也会是别开生面的.比如,我们可以设定真实场景的涉外诊疗案例,引导学生们自主设计,以小组学习搜集当下较为规范的医护英语口语、书面语,通过角色扮演的形式和其他组分享讨论.这不仅符合英语语言学习的特点,更能激发学生全方位提升自己的专业英语表达能力.
在目前该门课程教材单一、质量不高的背景下,引入PBL教学法不仅是对课堂管理的一次改革,也会在一定程度上改善因教材带来的种种约束.因而,教师在授课时可以有选择性地、适当地摈弃内容空洞、选材老化的课文,通过设定课程内容或和教材相关的问题,启发学生根据自己的兴趣和需求搜集更为新颖的内容来充实课堂教学,这样不仅可以为以学生需求为基础的教材改革做准备,也可以为学生积极主动参和课堂提供更多可能性.
三、引入PBL教学法需要克服的问题
PBL教学法最重要的是让学生主动参和,而目前中医药院校的现状却并不乐观.或许是受专业影响,学生大都比较含蓄内敛,缺乏主动配合和交流的精神,虽然英语课堂要比专业课轻松一些,但依然摆脱不了沉闷、缺乏生机的大氛围的影响.因而,教师在设定问题时,应充分考虑学生的特点,做到问题设定有特色、执行力度有考量、评价总结有意义.教师不仅要避免问题设定过于复杂,更要结合学生特点,在分组时有针对性地将基础好、性格外向活泼、有领导力的学生进行分散,利用他们在同学问的润滑作用,充分调动学生们参和的积极性.另外,还要克服传统教学模式的惯性影响,避免教师和学生对于传统教学模式的依赖性,以及在问题解决过程中如何避免学生合作中产生摩擦、如何更好地培养学生的团队合作能力.
四、结语
大学教学改革不是一蹴而就,也不是一种教学方法就可以一劳永逸的,只有不断革新,才能产生创新的源泉.将PBL教学法引入中医英语课堂,不仅能调动学生主动学习的积极性,更能帮助学生通过解决一个又一个问题的同时掌握医学知识和英语语言点,对于这种双重学科交叉的科目来讲,不失为一种更为理想的尝试.
[本文系陕西中医药大学课程综合改革项目“中医英语”的阶段性成果]
（作者单位：陕西中医药大学外语学院）
结论：适合教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关*部队教学法教案开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
情境教学法在初中英语课堂中的运用浅探
[摘要]主要针对情境教学法在初中英语课堂中的有效运用展开论述。提出的情境创设方式主要包括：活动情境、生活情境及游戏情境等。上述情境教学法的运用方。
情境教学法在初中英语课堂中的践行探研
[摘要]情境教学法是当下较为流行的教学方法。在研究相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践提出了多种情境教学法的运用方式：创设游戏情境、创设采访。
趣味教学法在初中英语课堂中的运用浅探
[摘 要]为提高初中英语课堂教学质量，激发初中生的英语学习兴趣，初中英语教师可以结合活动运用趣味教学法，结合生活运用趣味教学法，结合游戏运用趣味。
交际教学法在中学英语课堂中的应用
摘 要：英语教学的目标是培养学生进行顺畅的英语交流，所以如何实现这一目标，成了许多中学英语教师首要考虑的问题。对于英语的学习，不仅仅是一种语言的。