高职院校全口径PGT英语学习模式实践,本论文为您写高职院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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内容摘 要：我院作为省内唯一以外国语为主的高职院校.学院认为培养学生的英语口语表达能力至关重要.自2016年起,学院在课内外全面推进“369PGT”英语学习模式,在英语口语教学的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统探索.本文从全口径PGT英语学习模式涵义、全口径PGT英语学习模式教学实践及改革方案等方面进行总结和探讨.
关键词：全口径PGT 英语学习模式 实践
1.全口径PGT英语学习模式涵义
我院作为省内唯一以外国语为主的高职院校.学院认为培养各专业学生的英语口语表达能力至关重要.坚持以“突出涉外特色、面向外向型企业、培养外语特长的应用人才”为办学定位,以“外语+技能”为人才培养特色,积极推进教育教学和人才培养模式改革 ,培养适应社会需求、特色鲜明、就业前景好的、懂专业、会外语的优秀职业技能人才.
为激发学生英语学习兴趣,提高英语口语表达能力,实现学生的英语综合应用能力,全面推行“全口径369PGT”英语学习模式,并实施应用英语综合能力测试,鼓励学生获得学院颁发的应用英语能力水平测试（证书）,以提高学生的外语应用能力.
“全口径369PGT”学习模式中,PGT分别代表可采取partner搭档、group小组、team团队进行学习的模式,课内外学习相结合的全口径学习模式.“全口径369PGT”学习模式即在三学年中,每天掌握一句,一年掌握300句,两年掌握600句,三年掌握900句；也可理解为专业英语300句,公共英语600句,共掌握900句；还可理解为应用外国语能力等级测试的内容.一级测评范围为300句；二级测评范围为600句, 测评范围为900句.
2.全口径PGT英语学习模式教学实践及改革方案
学院在2016级学生开展试点,全面推行全口径PGT英语学习模式,并取得了一定成效,根据学院多次的学情调研,领导、老师及同学们的意见和建议,对369PGT英语的课堂教学进行了分析和探讨,提出如下实践及改革方案：
2.1增加课堂训练时间.将初拟并实施的每堂课学习用时15分钟改为45分钟.
2.2改革考核方式.期末考试拟采取统一笔试（50分）和口试（50分）的方式结合.笔试内容出自新航标教材.口试测试369PGT学习手册内容,口试的50分由学生平时口语练习表现分（25分）和期末考试分（25分）两部分组成.
2.3改进教学方法
2.3.1纠音.任课教师在讲授学习手册时,挑出重难点词汇同时补习音标知识,尽可能规范学生的语音语调.
2.3.2词汇句型讲解.高职院校学生英语基础普遍较弱,对其中的重难点词汇,短语搭配,句型进行适当解释说明.
2.4采用“翻转课堂”教学法.在学习完某一个情景对话之后,教师应下达任务,要求学生背诵,在基础较好的班级,可以要求学生自己组队设计对话.在下一次课时,教师务必检查学生的完成情况并做好分数记录.要确保每一个学生都有机会上台表演或背诵.
2.5分层次差异化教学.不同班级的英语基础或者同一班级学生的英语基础都有很大差异,主要体现在学习习惯、学习需求和能力发展上的不一致,教师需根据学生的情况,有针对性地实施教学,可以帮助培养和提升不同层次学生的英语能力,帮助学生克服对英语学习产生的畏难情绪.
2.6培养学习兴趣、增强学生学习自信心.教师们在教学过程中,采用微课、云班课等信息化教学手段,做到做中学,做中教.组织学生开展各种口语训练,提高口语表达能力.“全口径PGT英语学习模式”营造的学习氛围中,无论是课堂教学,还是课外自主学习,都让学生多说多练.学生在学习过程中可结合教材及配套的手机APP应用、电脑端,进行课内和课外、线上和线下自主探究学习.
3.全口径PGT英语学习模式学生管理实践及改革措施
3.1将“369PGT英语学习计划”纳入年度“学风创优工程”,我院各学部每学年评选“369PGT英语学习先进个人”若干,授予获奖学生荣誉称号,在学年度专业素质成绩考核中加3分.
3.2明确规定我院早自习学生自学369PGT英语学习手册相应内容,晚自习至少学习半小时,该项工作具体由带班辅导员督促落实.
3.3我院各学部围绕“369PGT英语学习计划”组织多种形式的竞赛活动,提升学生学习兴趣.
3.4辅导员具体组织落实学生早、晚自习“369PGT英语学习计划”工作,纳入辅导员工作考核,與辅导员学期工作绩效挂钩.
3.5辅导员组织该项工作,学生工作处按早自习1个学时,晚自习1个学时认定该课程的实践教学工作量,计入辅导员学期教学学时数.
参考文献
1.陈晓堂、郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学和研究出版社,2002
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