关注生态*道德，优化生物教学效益,本文是一篇关于*道德论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
伦理道德论文参考文献：
摘 要：生态*道德这一课题,随着经济社会的发展和科技的进步,逐渐得到广大有识之士的关注,当然,这一课题涉及的范围较广,牵扯的面也较大,作为我们高中学生,在平常的学习中,也很有了解的必要.高中生物学科,可谓对学生开展生态*道德教育的前沿学科,其中蕴含丰富的教育教学资源,因而在教学中,我们应关注这一课题,巧妙渗入资源,找准突破口,从而优化生物教学的效益.
关键词：生态*道德 生物 教学效益
中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）06-0123-01
建立生态*道德观念,从一定角度来看并不是一件可喜的事情,也并不是一件人类应该觉得很光彩的事情,这个理论的提出是随着日益严重的环境问题,随着不断恶化的生态危机而产生的.当今世界环境污染、生物多样性丧失等等一系列问题,正威胁着我们生存的地球,威胁着人类的健康发展,好在我们已经认识到了事态的严重,关注到了整个生态的平衡,那么生物教学应该利用自己的学科优势,通过优化教学策略,以培养学生的生态*道德观念.
1 树立生态道德观念
面对当前世界各种各样的生态环境问题,在高中生物教学中,我们首先应该明明白白地向学生传授生态*道德知识,让学生树立正确的生命观念,从情感价值观和世界观的高度认识到生态道德*的必要性和重要性.让学生明白道德*不仅仅存在于人类,不仅仅对人要讲究“道德*”,还要对和我们共同存在于这个地球上的一切生物世界和非生物世界讲究*道德,这不是在彰显人类的高尚而是人类自我发展的需要.
在高中生物光合作用的教学中,首先让学生探究发现光合作用的几个实验,明确第一个问题,什么是光合作用——绿色植物利用光,通过光反应和暗反应将二氧化碳和水转化合成糖类等有机物质,同时释放出氧气的过程.在这个基础上,结合前边已经接触过的糖类是能源物质,二氧化碳是不含能量的物质等一些相关知识,让学生探究光合作用的过程,归纳光合作用的重要意义.探究过程要发挥学生的主观能动性,引导学生仔细阅读教材叙述,老师可以利用动画的形式帮助学生消化理解.最后师生共同总结光合作用的重要意义：光合作用能够把无机物转化为有机物,能够把光能转化为化学能,能够保持地球大气中二氧化碳的平衡.
光合作用一节的教学,就是向学生渗透生态*观念最好的教育素材,因为光合作用的基础是绿色植物,绿色植物通过光合作用给整个食物链生产和贮存能量,那么绿色植物的内在和外在价值就不言而喻了,学生就自然而然地明白了为什么要保护绿色食物,为什么对绿色植物还要讲*道德了.
2 培养社会责任意识
“我们不是继承父辈的地球,而是借用了儿孙的地球”这是联合国《人类环境宣言》中的一句话,这句话虽然简简单单,但是却清清楚楚地让人类明白到自己肩上的责任.的确,在生物教学中,老师一定要结合教学内容,引导学生认识人类和自然界是唇亡齿寒的关系,是共荣共存的关系,认识环境恶化带来的严重后果,从而培养学生强烈的社会责任意识.
对于生物多样性丧失的教学,这个课题学生们初中就有接触,因此,老师上课直接导入,用多媒体展示上世纪四十年代初到八十年代末短短五十年的时间,就有八种动物已经灭绝的事实.多媒体展示以表格的形式,并且列出了科学家给出的灭绝的原因,包括城市污染、过度围猎或捕捞、森林破坏、外来物种的入侵、疾病、物种特化或某些基因功能丧失等等.在这些触目惊心的数据面前,老师引导学生以小组学习模式探究物种灭绝说明了什么,以及作为人类如何科学、合理地保护这些濒危的动物.最后师生共同总结得出建立野生动物保护区、人工繁殖、科学引种、宣传动物灭绝的危害以及制定相关法律等等保护措施.
“全面贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会”这是我国国民经济和社会发展的总原则,这里的科学发展观就包括生态*道德建设.教学中,老师一定要依据事实,让学生认识到生态被破坏的严重后果,培养他们的社会责任意识,树立正确的发展观,在他们的内心培植正确的理念,从而为保护生态环境做自己的贡献
3 优化教学方式方法
关注生态*道德,这不是假大空的口号,更不是课堂上的理论设想,它的的确确地存在于我们的生活之中,教学中,老师不能只是局限在课堂理论知识的灌输,而是应该把视野拓展出去,把思维拓展出去,让学生走下课堂,用他们自己的眼睛去看,自己的耳朵去听,用他们学到的知识发现问题,只有这样生态*道德才能深入到学生的内心,才能提升他们关注生态环境的意识,真正培养他们关注环境的责任.
在高中生物生态系统和生物圈一节的教学中,老师播教材中关于海洋、淡水、冻原、荒漠、草地、森林等生态系统的视频录像,然后学生合作探究,总结歸纳这些生态系统特点和功能,并且明确生态系统虽然种类繁多,可大可小,但是它们的构成和构成成分的功能都是一致的,都是这些构成成分相互作用形成一个统一的生态整体.当学生们对本节课的理论知识有了一定地了解以后,老师给学生布置课下调查任务“人类的生产生活都直接或间接地,都或大或小地影响着整个生物圈的稳定,调查自己身边都有哪些生态系统种类,并且这些生态种类都受到了来自于人类的那些威胁”要求学生做好记录.
关注生态道德*,保护生态平衡已经不容得我们坐在桌子前分析探究了,已是迫在眉睫的事情,危机就在眼前,也可谓和我们每一个人息息相关.教学中,老师一定让学生也行动起来,从自己的身边开始,了解目前的生态状况,加入到挽救这场危机的队伍之中.
“我们要和其他生命共享地球！”是的,我们应该充分认识到人类不是整个生物世界的主宰者,地球也不是仅仅属于人类,我们必须学会和各种生物和平共处,甚至处在食物链顶端的我们,拥有最大智慧的人类,应该努力保护它们,让地球上的每一种生命都能得以延续,不仅要达到整个生态世界的平衡发展,更为我们的子孙后代留得宝贵的资源.
结论：关于本文可作为*道德方面的大学硕士与本科毕业论文跨越道德*什么意思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
关注学生思维，优化科学教学设计
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