大学英语教学中翻转课堂应用关键问题,本论文为免费优秀的关于翻转论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】随着信息技术的不断发展,传统的大学英语教学模式难以完全满足实际教学需求,以现代化教学手段为依托的“翻转课堂教育”模式已进入教学领域,成为新型课堂教学模式而备受教育学者的高度关注.基于此,本文结合目前大学英语教学中翻转课堂应用的关键问题,为其提供几点优化建议,以供相关教学研究参考.
【关键词】大学英语教学 “翻转课堂” 自主学习
“翻转课堂”起源于美国教育学界,注重“以学生为中心”的核心效益,通过重塑课堂教学管理体系,让学生真正成为教育活动的主体参和者,为课堂教学提供实践保障.大学英语作为公共必修课程,提升学生的英语应用水平对其日后的个性化发展、职业发展具有重要辅助作用.在尊重学生的个性化发展前提条件下,将翻转教育引入大学英语课堂教学,引导学生自主学习,已成为创新课堂教学的首要创新举措,便于实现学生的综合性发展教学目标.
一、大学英语教学中翻转课堂应用的关键问题
结合大学生英语教学现状,引入翻转课堂应用环节,其本质性关键问题和学生的自主学习积极性及配合程度有关,尤以“如何调动学生的自主学习能力”、“如何为学生选择合适的教学资源”、“如何建议和翻转课堂相匹配的教务管理和评价体系”三个方面最为突出,直接影响大学英语教学的实际效益.在大学英语教学中,结合翻转课堂应用的核心目标,教师应注重学生的个性化发展,结合学生群体的发展情况,借助信息化技术所提供的学习资源,便于学生更加准确地理解课程内容,培养学生形成主观学习的行为意识,这是翻转课堂教学应用的典型特征,也是目前大学英语教学效益的关键性依据,值得教师及教育学者不断深思、研究,以匹配新的翻转课堂教学机制.
二、翻转课堂应用的优化建议
1.创建课前学习视频资料.翻转课堂注重视频资料的综合利用,在整合课程内容、学习目标的基础上,完成视频制作工作,以供学生观看、学习.为保障课堂教学效益,主讲授课教师可和其他英语教师相配合,每人负责一至两个单元的教学视频制作工作,通过英语资源网络下载教学课件,相互共享教学管理资源,比如：视频、音频、PPT等,满足英语教学纲要目标.以中西方重要节日的文化背景教学活动为例,在新课标大学英语标准中,规定教师应适当利用信息技术,创新符合学生的教学模式,便于学生接受、理解章节内容.教师结合公共网络教学资源库,遵循以生为本的视频制作理念,创建课堂教学视频,具体细节内容如下：引入开头,利用1-2分钟时间介绍单元知识背景,匹配相关图片资料（作者、作品）；注重过程,结合动画视频、录音特效,导入英语自动发音环节,时间控制在3-5分钟左右；完整收尾,花费5-7分钟,设置词汇、语法、重点句型在线练习,完成自我检测.利用课前学习视频,引发学生自主思考,达到提升英语课堂教学效益目的.
2.应用网络工具辅助教学.在大学英语教学翻转课堂应用过程中,网络工具辅助教学主要以网络教学资源库、网络学习平台为核心要点,注重整合课程教学所需的实际资源,为英语课堂教学提供辅助作用.其中,网络教学资源库由公共网络教学资源库、教师个人资源库组成,为教学基本资源的综合利用提供服务举措,既可利用公共资源库的共享特征（实现教学资源和个人资源数据库统一、融合）,也可使用基本资源的任何组合形式满足基本教学要需求,并将结果以电子教案、课件库的形式呈现给学生；网络学习平台以在线教学、教学指导、在线自学、师生在线交流、网上家庭作业、在线测试和质量评估等综合教学服务要点为基本内容,可更加快捷地安排各种教学活动,满足高效教学需求.结合大学英语翻转课堂教学的关键问题,引导学生自主学习,通过教师个人网络平台、教学资源共享管理的方式（比如： 群、微博、微信、云盘等）,让学生随时随地进行网络学习,具有便捷、新颖的教学特点,值得大力引荐于实践教学.
3.开展课堂组织交流活动.大学英语教学注重培养学生的综合应用能力,在提供基本的听说读写学习条件外,一定的书面信息表达、口头论述也显得尤为关键.在大学英语翻转课堂教学中,小组合作、成果互究、合理评价是其基本内容,从角色置换、教学形式变化、教学方式转变等方面入手,引导学生群体成为课堂主导者,完成课前学习、实践探究活动.在关于“Friendship”的课程教学活动中,教师事先安排学生进行课前预习,明确单元核心要点,小组分工设计设计关于友谊的话题论述性短文,并和其他学生共同分享课件资源；教师针对学生的课堂表现,引入小组讨论成果竞赛环节的评价机制,尊重小组成员的个性化差异,给予一定鼓励举措,完善课堂教学评价机制.利用网络教学平台,将其作品融入大众视野,实现资源共享的同时,展现课堂引导、评价工作的全新活力,为英语课堂教学效益提供质量保障.
三、总结
综上所述,翻转教育作为新型教学模式,将其引入大学英语课堂教学,有助于提升课堂教学效益.在实践教学中,结合学生的发展差异性,秉持“以学生为核心”的教学理念,通过“创建课前学习视频资料”、“应用网络工具辅助教学”、“开展课堂组织交流活动”等应用途径,创新课堂教学模式,为学生的综合发展提供辅助作用.
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