论小学语文识字教学有效策略,这篇识字教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
识字教学论文参考文献：
【摘 要】在小学教育中,语文是重点也是基础内容,学好语文能提高学生的语言表达能力,还能提高学生的综合素养.小学生最先接触的就是识字教育 ,因此,在实际的教学过程中,教师要合理编排一些符合学生实际的教学方法,让学生在语文教学中能够掌握更多的知识.文章主要针对小学语文识字教学进行论述,同时提出了语文识字教学的有效策略.?
【关键词】小学语文 识字教学 有效策略
在当今的教育环境下,素质教育正在向学科教育发展.语文课程是工具性和人 文性的统一,作为工具性,语文是最重要的交际工具.因此,学好语文在日常生活中非常重要,识字就是学好语文的第一步.小学识字教学是语文教育的基础,抓好识字教学,可以为学生的阅读、写作等语文能力的提高打下基础.作为老师必须深钻教材,认真备课.备课的同时,也要深入了解学生,尽可能使学生快速高效地识字,培养其听说读写的能力.识字是一个人素质提高的第一步.有了语言文字的基础,我们才可以凭借这个工具相互交流和沟通.
一、利用情境教学激发学生识字兴趣
小学生的年龄受到一定限制,在学习的过程中,缺乏一定的自控能力,因此,教师要根据学生的不同的需求,制度和学生相近的教学计划.例如：学习“春”字时借助多媒体出示“三个小朋友在春日暖阳下的草地上玩耍”的画面,将“三”“人”“日”三部分融入景中帮助学生识记字形,感悟字义.又如,在教学《识字4》时,我先出示一幅绿草如茵、花团锦簇、树林茂密的插图,图上的孩子们有的手拿放大镜观察昆虫,有的奔跑着捉蝴蝶和蜻蜓.这给了学生强烈的视觉冲击,他们争先恐后地诉说自己的发现：“那片树叶下有两只蟋蟀！”“草丛里有一只螳螂.”“蝴蝶停在花朵上.”我抓住时机说：“你们观察得真仔细,发现了这么多昆虫,咱们和昆虫宝宝们打个招呼吧！”随即出示“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等生字卡片贴在对应的昆虫旁边,这样富有情趣的图文对照识字教学极大地调动起学生的学习热情,他们学得津津有味,记得扎扎实实.
二、游戏教学法符合小学生的身心发展
游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高.例如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中,教师可以根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说：“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说：“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友.”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字.接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁,因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁.”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律.让 体地识记汉字,使其在有了三、四百字的汉字积累后,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字等提高识字效率.另外,还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点.再者,教师也可以利用“猜谜、编谜”来进行识字教学,如：“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”；“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋里装着两块糖；“先”,学生编成“小儿咬掉牛尾巴”；“回”,编成“四四方方两座城,小城藏在大城中”.“编谜、猜谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣,极大地调动了学生识字的积极性,学生在合作“编谜、猜谜”中主动参和,在愉悦的气氛中识记.和此同时,还培养了他们的创造性思维.?
三、丰富老师讲课方式,让学生学以致用
老师适时改变自己的教学方式,多采用一些像辨析汉字（把相近的汉字放到一起进行比较记忆）结构教学法、读故事认字等这些新颖的方法来教授学生认字,不要总是将汉字写到黑板上让学生进行记忆,这样,长此以往,学生就对认汉字产生厌烦心理,失去对学习的兴趣.例如：在教学中,老师在讲课文时可以让学生先自己阅读,找出其中不会的生词,进行记忆,也可以帮助学生从词义、结构组成等各方面认识记住这个生词.比如,在讲“肝”时,可以从它的偏旁是“月”,右边是“干”,是个左右结构的词等这些方面讲解,从而帮助学生更好地认识汉字.除此之外,还可以把相似的词放到一起,比如“天”“夫”“大”这种字,帮助学生辨析,让他们能更好地区分清楚每个汉字.更可以采用情景法,让学生在一段语境中理解这个汉字,从而认识这个汉字.
四、识字教学要在具体的语境中进行
在语文教学中,教师要为学生的活动提供有效的服务,给学生一些学习的权利,让学生能依据个人的喜好和需求,在一定范围内自主选择学习的内容.把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激发他们强烈的求知 和学习兴趣.首先教师应出示文中带拼音的词语,这样做的意图是让学生对文中生字的音、形、意、有一个整体的认识,做到读准字音,读通句子,同时对生字有了初步的了解过程.接下来要做的是鼓励学困生识字,学困生识字要比別的学生速度稍微慢一些,这时候创设语境识字是在合适不过了,“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧！”“眉”是在《找春天》中是本课的一个新字,最合适的方法就是让学生动手摸一摸自己的眉毛,在眼睛的上面,所以它里面半包围这一个“目”字,这样一下子就能够理解它的意思.另外把生字和以前学过的生字组成词语,也是一种好的识记方法.
总而言之,教师要重视小学阶段的识字写字教学工作,将其作为语文教学中的重点内容来对待.对于不同学生,教师要制定出符合学生自身特点的学习方案,满足学生不同方面成长的需求.在日常教学工作中,教师也要始终地进行研究和探索,通过不断的创新和总结经验,不断地完善整个教学过程.?
参考文献
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[4]付碧宇.浅谈幼小衔接中的识字写字教学中的几个重要观点[J].生物技术世界,2017（08）：72-73.
结论：关于本文可作为相关专业识字教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文识字教学设计论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学语文识字教学的有效教学策略
摘 要：随着新课改的不断实施和发展，小学语文也面临着一系列的改革，而识字又是语文教学中最基础的部分，是学好语文乃至其他学科的基础，因此，提高学生。
小学语文识字教学的有效策略
识字教学是小学语文教育阶段的重要任务。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确指出了该阶段的识字教学目标：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字。
提高小学语文识字教学效能的策略
笔者通过对识字教学课堂的观摩研究，根据小学语文识字教学的现实情况和已有的相关理论基础，提出了提高小学语文识字教学效能的策略。一、提高课堂参与度。
小学语文识字教学策略
在小学低年级语文教学中，识字教学是基础，也是教學任务的重点。而提高识字的质量是提升识字教学的有效途径。教会孩子们如何掌握正确、高效的识字方法，是。