高中英语教学如何培养学生思维能力,本文是一篇关于思维能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】在新的高中英语教学的过程中,教师在教学的时候,除了强调学生对专业知识的掌握以外,同时还应该重视对学生的思维能力的培养,素质教育要求教师在教学的时候,必须要强调学生的长远发展,用长远的眼光来看待问题,通过教学为学生日后的成长和发展打下坚实的基础,所以高中英语必须要通过调整,找到培养学生的思维能力的有效方法.
【关键词】高中英语 思维能力 培养方法 思考建議
在现在高中英语的教学过程中,教师应该强调学生的思维能力的培养,通过在教学的过程中提升学生的思维能力,可以为学生日后的成长和发展提供有效的帮助,通过提升学生的思维能力,可以让学生在解决问题的时候取得事半功倍的效果,高中英语教学应该在实践的过程中摸索如何才能够真正有效培养学生的思维能力.
一、活用课文插图,有效培养思维能力
新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性.如果教师能设法让静态的插图“动起来”,即使用机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率.为了拓展学生的思维,我采取合作互动的,即在教师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔,形成立体的交互的思维.在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力.在制作插图时,要求：
一是制作灵活.插图的再创即要忠实于教材的原有设计,又不能受其束缚,可以合理取舍或增删,要以服务于教材为宗旨.二是美育教育.画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶.三是广泛教育.让学生参和插图再创造既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力.
在课堂教学中,学生按教师指令摆放小拼图到指令位置,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力.
二、把握学生特点,有效培养思维能力
首先是教师的教学观要转变.在教学实践中,许多教师认为英语教学就是语法学习加课文理解；或是高考考什么,教学中就着重教什么和练什么.教学的过程完全是应试的过程.还有的教师习惯了老的教学方法,认为老的方法用起来驾轻就熟,省事方便.这样的教师和教学观显然是无法适应即将实行的新课程标准的要求.
新课标指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参和、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.”因此,不改变我们的教学观和学生观,我们就无法胜任新时期对教师的要求.
其次是教学过程的设计要有层次.由于中学生年龄的关系,他们对事物的认识和思维能力是有限的,因此,在教学中,教师的问题设置、教学任务的设计要符合学生的认知规律,社会经历和知识结构.太容易,学生会觉得没兴趣,课堂的气氛就会不好,学生的发言也不会积极.太难,学生又会茫茫然不知所措,教学就达不到预定的效果.
三、创设教学情境,有效培养思维能力
积极思维的前提条件是具有良好的思维环境.在课堂教学中,教师要创设良好的教学情境,促进学生积极主动的思维.一是要营造创造型的课堂教学情境.以“学生主体”教育观念为指导,鼓励学生独立思考,敢于挑战权威.This is not the only answer. Everybody can have his own one. Please think it over and you can have a discussion.二是要创设鼓励学生质疑的课堂教学情景.教师要鼓励支持并积极引导学生提问；Li Ming,from your eyes I know you have different ideas. Can you share? 三是要适当地创设使学生产生认知冲突的问题,激发学生积极思维.There must be better ways to solve the problem as long as you try.在试卷讲评中,为了让学生对试题深刻领会,我常常会问：How do you know it is right?或者Why do you think it is wrong? 并且,我還会让他们更改试题题,如：这道题改变一个词,答案就会截然不同,你发现了吗?
在英语课堂上,教师创设情境的目的是激发进行独立思考,自己提出问题,并带着问题钻研教材.提出问题的过程便是思维能力发展的过程.
四、引入发散思维,有效培养思维能力
发散性思维就是从同一来源的语言材料中探求不同的答案的思维过程和方法.教师应该创造一种轻松愉悦的课堂氛围和平等 的师生关系,鼓励学生大胆质疑,发散性提问,寻求多种答案和可能性.大多数问题并没有标准答案,也几乎不能用yes or no简单答复,所以教师应鼓励学生深入研究问题并发挥主动性和想象力,从多角度来分析解决问题.英语教学中最常见的方法是头脑风暴.
五、结合常规思维,有效培养思维能力
常规思维指的是凭借一般现成的知识经验,按习以为常的方式来解决问题.它是思维能力中的最基本要素,在英语的素质教育中,最基本的要求就是对一些单词、词组、句型的听说读写四方面达标,这一点,不光是在现在素质教育中体现出来的,就是在以前的传统教学中也是被当作基础要点来要求的,说白了,就是要求学生去记去背,但同时它又是创造性思维的基础.古有“熟能生巧”“读书百遍,其意自见”“读书破万卷,下笔如有神”之说,实际上也就是在常规思维基础上发展而得的创造性思维.现在生活中,许多学生认为学英语有时并不难,你教什么,我就学什么,你上什么我就背什么,一些较基础的试卷不足为惧,轻轻巧巧得高分,但有时面对一些较灵活的主观性考题,却无力应付,觉得英语很难,原因何在?——创造性思维能力不足！语言思维的过程从低级到高级可划分为六个阶段：认知、理解、运用、分析、综合和评估.常规思维仅仅局限于认知、理解和运用等低级阶段.英语教学在不否认基础训练的基础上,要跟重视学生创造性思维能力的培养,促进学生的英语思维能力尽快地从低级阶段向高级阶段发展,以便学生将来在独立工作和别人一道工作时具备优秀的实际能力.
总之,高中英语教学过程中对学生思维能力的培养,需要教师在实践的过程中进行摸索和思考,通过在实践的过程中进行摸索和思考,同时教师要和学生进行积极的沟通和交流,以此为基础训着到提升学生的思维能力的最有效的方式,真正的发挥好高中英语教学的价值.
参考文献
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[2]熊艳华.激活英语课堂 培养创新思维[J].南方论刊,2007,S1： 67-69.
[3]陈宏.高中英语教学中以问题为导向培养学生创新思维能力[J].教育教学论坛,2014,33：271-272.
结论：关于对不知道怎么写思维能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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