高校教育技术培训模式探析,本文是一篇关于教育技术论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]在信息技术、移动互联网技术飞速发展的今天,学习者的学习方式发生了很大变化,当今社会衍生了很多“微”的概念,这些新的概念已经逐步走进了人们的生活,正因如此,学习者的学习方式也发生了巨大的变化,学习从传统的书本化到数字化、再由数字化到移动化,再由移动化到微型化,学习者现在正面临着信息超载和知识碎片化的问题.微学习主要是借助信息技术、移动互联网技术的快速发展兴起的一种新的学习方式,它针对学习者通过微资源、微空间、微时间开展的一项自主学习活动.在高校中,学习者分为教师和学生两类,国内外相关的文献中,把学生作为学习者的相关研究比较多,而把教师作为学习者的相关研究则较少,只有让教师了解并掌握新技术,更好的应用到教学中去,才能提高整体教学水平,如何通过相关培训提升教师教育技术的能力就成为当今社会研究的热点,教师教育技术培训不能局限于传统课堂,通过微学习、移动学习等方式来改变培训模式才是未来教育探索的新方向.
[关键词]微学习；教育技术培训；微时代
[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]1000-8284（2016）07-0133-04
新媒体、新技术的快速兴起已经成为各个行业发展的新动力,微信、微博、微站、微盘、微视频等一系列新事物的出现代表了“微”时代已经逐渐走进人们的生活.随着微时代的到来,学习者的学习方式已经有了巨大的变化,学习方式从传统的书本化到数字化、再由数字化到移动化,目前由移动化到微式化,这样很时髦的一个名词“微学习”就由此产生了.“微学习”已经经过了很多年的发展,但由于这一新型的学习形态具有多维属性和特征,因此,到目前为止学术界对这一概念的认识尚未统一.早在2012年,在“国培计划”课程标准实施建议第十六条中明确提出：“培训过程中要发挥学员的主体作用,创设学员参与的教学情境,在专家的引领下,通过实践体验,提升学员的教育教学实际能力”,学习者在微学习时代要主动地获取知识,主动地学习知识,不能再被动地去接受知识.在关注学习者学习方式变革的同时,政府层面也高度重视教育信息化的发展,教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》,其中指出：“以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的必然选择等推进信息技术与教育教学的深度融合,实现教育思想、理念、方法、手段全方位创新等.” [1]
一、微学习的概念
近年来“微”这个词已经成为教育信息化领域的热点,微信、微博、微课、微视频、微站等再教育信息化领域已经被广泛应用.其实整个世界都正在朝向微型化转变,从最原始的X86计算机到当下最流行的手机、平板电脑,从传统的信件、报纸、电影到如今的微信、微杂志、微电影等一系列“微”的概念如雨后春笋般地涌现出来,这使人们的生活必须要适应整个社会的发展.微学习概念于2004年由奥地利学者林德纳提出.林德纳从学习内容、学习媒体以及学习生态的角度,将微学习界定为基于微型内容和微型媒体并存在于新媒介生态系统中的新型学习.微学习的概念提出之后,立即成为学术界的一个重要研究课题.西奥哈格强调了微学习的微之含义,认为微学习是处理比较小的学习单元并且时间较短的学习活动.布鲁克强调了微学习的便捷性,认为微学习在人们日常交流和工作中就可以完成[2].在国内,祝智庭等认为,微学习通过学习组块来实现,学习组块通过轻便的学习设备轻易地获取、存储、生产和流通,微学习过程会让学习者在心理上获得一种轻快的、娱乐性的体验[3].生活节奏的加快使学习者面临着信息超载和知识碎片化,这样包含独立信息单元的微视频、微课等新事物由此诞生了.在信息超载的社会里,微学习能够针对不同的学习群体、不同的教学内容、不同的地点进行完全化的设计,再结合网络多媒体资源,使教学内容、教学手段更加丰富多彩,从而实现“碎片化学习”[4].未来微学习时代,教师教育技术培训也必然会出现新模式、新方法,微学习可以使教师培训更有兴趣,而且学习者利用片段化时间使学习的效率更高.在文中我们提出“四微”学习的概念,它包括利用微博、微信、微站、微盘等方式进行学习,它不受时间、空间、内容等方面的限制,无时无刻地获取知识,最终实现泛学习.文章主要研究出一套基于微学习的教师教育技术培训新模型,进而提升教师教育技术培训的效果.
经过调研,目前在国外对微学习的相关研究,主要还是停留在对微课程领域的一些研究,这些研究大多是在翻转课堂、MOOC等方面的应用.而国外针对微学习大多数研究对象都是学生用户,而完全基于教师用户的研究,尤其是基于微学习的教师培训的相关研究,则是凤毛麟角.在国内对微学习的研究也大多是碎片化学习、泛在学习、翻转课堂等方面的研究[5].国内外的研究成果大多是微学习和微课堂相结合,在教学应用上做出一些新的尝试,而将微学习和教师能力提升相结合的研究非常少,虽然也有一些学者将微学习与教师培训相结合,但是没有系统的描述是如何基于微学习环境下开展教师培训的.由此可见,微学习在教师教育技术培训的研究在国内外尚处于尝试阶段,正是因为近年来微信、微博、微盘等新技术和新产品出现后,微学习的研究领域由学生逐渐转为教师.为了弥补这一方面研究的空白,就要基于微学习时代教师教育技术培训的模式进行深入研究,这对于促进微学习在教师培训领域的研究发展起了重要的作用.
二、微学习的特征
微学习是借助信息技术、移动互联网技术的快速发展而兴起的一种新的学习方式,它主要通过微资源、微空间、微时间开展学习活动,微学习应具有如下特点.
1.知识传递的即时性.碎片化学习及泛在知识获取是微学习的关键,学习者可以随时随地进行学习,它不受时间、空间的限制.如今,由于信息超载引起了知识的飞速更新,新知识、新信息、新事物层出不穷地涌现,传统课堂上培训模式只能针对已经准备好的内容进行线上讲授,现在看来这显然还是达不到预期效果,对于信息超载、知识快速更新的今天,接受培训者也对课堂教学提出了更高的要求[6].而微学习正是基于信息传递、即时性等特点,才能为培训者泛在的获取新信息、新知识提供了宽广的平台.
结论：关于教育技术方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教育技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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