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古诗词大门论文参考文献：
从2015年江苏语文科目高考说明中,我们会清晰看到古诗词的考查要求：鉴赏作品的形象、语言和艺术技巧,评价作品的思想内容和作者的观点态度.我们也会发现针对这样的高考要求,很多的资料上也给出了不少的解题技巧和答题模式,可是对照几年来的高考诗歌得分,我们又会发现在学生在做题时,这些技巧大多数时候并没有什么用,得分也不高,为什么呢?
笔者认为,真正的原因就是做题时看不懂诗歌,那么再多的技巧、模式都是浮云,根本使不上力,自然得分就很低了.因此,解读诗歌最重要的还是要走进诗歌,读懂诗歌,了解了作者写作的意图,跟随作者去解读作品中的形象、语言以及运用的技巧.
在读懂诗歌方面,老师们在教学中也会要求学生去关注,然而往往停留在对诗歌的浅显翻译,或者更深入一些,通过了解作者、关注注释来帮助自己解读诗歌,在笔者看来,这些还是停留在诗歌的表层意思上,没能走进诗歌中去.
下面笔者重点要探究的,即为如何叩开古诗词的大门,走进古人的心扉?
诗歌,是文学中的文学,它是用极精简的语言表达极丰富的情韵,它要求“能在一分之外见出许多其他东西”（朱光潜语）.人们还常常用“诗中有画,画中有诗”来形容王维的诗画,其实我想说几乎每一首诗歌都是在描绘着一幅幅画面,一个个故事,所以在阅读时要发挥我们的想象力去融入到作者为我们描绘的一幅幅画面中,把作者要讲的故事尽力用自己最好的语言讲得生动、丰满.而故事中必然有时间、地点、人物、环境和作者的情感,因此,我要送给大家打开诗歌大门的钥匙就是梳理诗歌的时间、地点、人物、事件、环境和情感,把一首首诗歌讲成一个个生动的故事.
一、梳理诗歌中的常用的时间
诗歌中的时间是很有时间特点的,季节上看,通常在春天和秋天,时间上看,通常在早晨和晚上.这时,我们不能就这样结束,要和我们已经积淀的诗歌知识结合起来,比如季节是春天,那么,诗人可能生发出伤春、惜春之情,还有可能生发出时光已逝,青春年华不再,还有可能诗人要借生机勃勃的春景,表达自己心情的愉悦；又如季节是秋天,那么,诗人可能就要表达悲伤、凄凉的心境,因为古人有诗云“自古逢秋悲寂寥”,当然也不一定是悲伤的,也有可能是用反衬的手法,表达自己的乐观豁达.
再比如时间写的是早上,更确切的说诗人往往写的是凌晨时分,可能是要表达早行的艰辛,也有可能说的是自己一夜无眠的孤寂；如果时间写的是晚上,情感会很复杂,对故乡亲人的思念,漂泊他乡的凄苦和孤寂,对渺茫未来的担忧等等.
二、梳理诗歌中的常见的地点
诗歌中常见的地点如下：家乡、异乡,京城、贬谪地,边塞、羁旅途中,还可以有具体的地点：客舍、驿馆,黄河、黑山,南浦、长亭等等.
地点的不同,营造的诗歌意境就不一样,作者的情感也不一样,尤其是特定的地点,如身处异乡,那么诗歌的氛围必然是肃杀而凄清的,心境必然是悲伤、寂寞,充满了思念；若身处贬谪之地,那么壮志难酬、怀才不遇则必然溢满心中,对统治者也必有不满抑或怀有期盼；若是具体在南浦、长亭处,那么留恋、关切、依依不舍之情便油然而生.
三、梳理诗歌中的人物
诗歌中的人物有两类,一是诗人自己,一是诗歌中塑造的主人公.同时,人物的身份也非常重要,这个在鉴赏诗歌时是万不能忽略的关键.诗歌中常见的诗人形象有：不慕权贵、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；纵情山水、内心闲适的形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；友人送别、思念故乡的形象；仕途坎坷、豁达开朗的形象；慷慨从戎、久戍思乡的形象；奋勇杀敌、誓死报国的形象等
诗人的身份在鉴赏人物形象时也是不可缺的,诗人身份有游子,有征人,有思妇,有隐士,身份不同,形象自然也有区别.
四、梳理诗歌中的景物、环境
诗歌中的景物、环境对于营造诗歌的意境氛围是最重要的,在资料中,大家更多是用意象、意境来说景物、环境,如苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》：“缺月挂疏桐,漏断人初静.谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影.惊起却回头,有恨无人省.拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷.”词人惆怅的心境正是通过“缺月”“疏桐”“孤鸿”“寒枝”等意象来表达的.再如柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”中,通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象,就能知道所传达出来的是伤别情怀.而每一个意象也传达出不同的寓意,营造不同的意境,如“月”这个意象在诗歌中会营造“清冷、凄凉”的意境,也会表达作者对家园、故乡、亲人的思念之情.
中国的古典诗词意象向来是诗人钟情的,意象的不同组合也会带来不同的意境,如温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月,人迹板桥霜”,意象的组合类似电影中的蒙太奇手法,诗人用意象组合渲染出“早行人之艰辛”.
五、梳理诗歌中的情感
文贵在抒发真情,古诗也不例外,白居易云“感人心者,莫先乎情”.当我们对以上四个方面梳理后,情感已经显而易见地摆在我们面前了,这时我们要将我们已经梳理好的时间、地点、人物、环境和情感串连起来,让这首诗要讲述的故事饱满起来,这样对诗歌的理解就不困难了,那么我们就能真正叩开诗词的大门,走进作者的心扉,那么解题对于我们来讲,自然也不难了.
同时古诗中的情感还可以从不同的古诗的类别中品味诗中的情感,古人会“咏物言志”借物抒怀,如林和靖的《山间小梅》通过月下水边梅枝横斜的侧影,写出梅花凛然冰清的神态,体现作者追求高洁、一尘不染的情怀；古人也会即事感怀,如陈子昂《登幽州台歌》,表达自己生不逢时、理想无法实现的痛苦和悲哀；古人还会“咏史怀古”借古人、古事或是对历史作冷静思考,或是感慨个人遭遇,或是抨击社会现实等
总之,诗词鉴赏在高考中是对考生解题能力的一次综合测试,在教学中,笔者认为不能为了应付考试,只教给学生一些模式概念化的东西,而应该发挥学生的想象领悟能力,教会学生梳理诗歌中时间、地点、人物、环境和情感,捕捉古诗词留给我们的想象空间,领悟诗词的内涵,师生若能在这个空间中自由涵泳,入得其内又出得其外,必将获得常读常新的阅读体验和认识,提高自己的鉴赏能力.假以时日,不断提升,叩开古诗词的大门将不再是难事,而我们自然就能走进古人的心扉,去领略古人之悠悠情怀！
结论：适合不知如何写古诗词大门方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于古诗词大全论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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