谈在互联网背景下的信息技术课程教学变革,本论文主要论述了课程教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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随着中小学信息技术课程改革的不断深化,在一些发达地区,早已形成了一套具有鲜明教学特色的教学方法,使信息技术教学质量大幅度提高.而在我们苏北盐城建湖,信息技术教育还处于发展初步阶段,传统教学方法还未完全做到到更新.即使有条件实现信息技术教学的学校,也没有完全充分利用好现代化信息技术教学硬件设备.面临现实情况,作为信息技术教师的我们,就该思考在“互联网+”大背景下,信息技术课程的教学改革,本文就谈一谈在“互联网+”大背景下,信息技术课程教学变革的几点思考及在信息技术变革带来哪些好处.
一、“互联网+”大背景下信息技术课程教学变革思考
1.必须更新传统教学观念
一个人的认识过程首先需要外部刺激,我们要充分发挥“互联网+”的优势提供多样化的外部刺激,为学生提供多样化的情境,进一步优化信息技术教学过程.使教学内容富有结构化、动态化、形象化等等,有利于提高我们初中学生对周围世界的认识和理解,也有利于学生的创新思维、创新能力的培养.在多年信息技术教学中我确立了这样几个观念,即：以学生为主体,倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异,树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能,培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心,以学生的好奇心为切入点,激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神,确立科学教育观念.
2.必须转变教师角色
我们信息技术教师以前往往有居高临下的感觉,一切都是自己说了算.但在“互联网+”时代大背景下,教师只有放下架子,与学生共同探索,才能达到更好、更令人满意的指导效果.教师应以朋友的身份与学生共商有关问题.在研究性学习中,师生之间的界限趋于淡化,教师和学生之间应是一种平等的关系,教学由“我说你听”变为一起讨论,一起商量.即“亦师亦友”的师生关系.
其次,这种感觉会使教师真正开始意识到自己在知识能力上的不足.很多老师自己也比较注意学习,但学习的内容主要是和考试有关的东西,除此以外极少关心.而且,由于基础教育段的课程内容相对比较稳定,一般任教几年以后,在自我学习方面的压力就不会很大.但进入研究性学习以后,指导学生学习时让教师从内心意识到自己知识结构单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题,从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望.随着知识的更新和教育的改革,只有不断地充实自己,才能适应教育改革和发展的需要.在研究性学习开设过程中,教师因此获得多少新知识并不重要,重要的是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望,因为这是未来时代教师必须具有的品质和素养.
3.必须改变教学模式
信息技术对传统教育模式提出了新的挑战,要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革,要探究一种适应现代教育的新型教学模式.（以新课程标准为基本理念,以信息技术为认知工具,以优化信息技术课堂教学为目标）
4.必须改变教学方法
在信息技术教学过程中,要让学生进一步了解信息技术发展的新动态、新信息,培养学生养成收集信息、处理信息、存储信息、利用信息和交流信息的习惯和能力,培养学生崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力.
5.必须改变教学评价
第一,教学评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价和家长评价等,把学生小组的评价与对小组中每个同学的评价结合起来,把学校评价和家长评价结合起来.信息技术教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程,其中,评价活动的重点环节是学生自评.在新课程所需要的信息技术教学评价中,学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动,随时对照教学目标,发现和认识自己的进步和不足.将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式.
第二,信息技术新课程教学评价要求评价既要体现共性,更要关心学生的个性,既要关心结果,更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性.评价可以是多角度的,评价关注的是学生在学习过程中的表现,包括他们的学习兴趣、基础知识的掌握能力、实践操作能力、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展.评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验,还包括了对学生学习有关的态度、行为等的考查.
二、“互联网+”背景下信息技术课程教学变革带来的好处
1.能更大限度激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.现正处于“互联网+”大背景下,信息技术教学课程改革的步伐也在不断推进,因此,通过在“互联网+”背景下,能很好地激发学生的学习兴趣.
2.模拟教学环境,能高效突破教学中重、难点
充分发挥“互联网+”优势,在软件的设计和教学中,更加注意教学环境的模拟,能给学生创造更好的教学环境,例如我给我们学校的老师制作教学课件《平移和旋转》,我利用计算机制作动画,很好地再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式,比起看图直观、形象,这样老师在上课的过程中,既加强了学生对抽象数学概念的理解,又是形象思维做到到很大的提升,起到了高效突破教学中重难点.
3.能真正、有效将课堂还给学生
在“互联网+”大背景下,能起到真正将课堂还给学生,课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分.对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长.传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性,有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主导性和学生的主体性,其实不然,能真正将课堂还给学生,是需要硬件和软件相互支撑,其中的软件是需要“互联网+”大背景,有了新的理念,我们才能真正将课堂还给学生,让学生做课堂中的主人.
4.扩大信息量,培养学生的动手、创新思维能力
我们正处于信息爆炸时代,信息来源渠道多了,做到到的信息也比以前多了,在这样的大的背景下,能很好地扩大学生的信息量,尤其现在有“互联网+”的支撑,这样能很好教给学生很多内容,同时也能很好地培养学生的动手操作能力以及学生的创新能力.
总之,信息技术课程教学从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变,我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式,探索以新课程教学为基本理念、在“互联网+”大背景下,我们教师更有信心,更有能力提高信息技术课堂教学,对信息技术课程教学变革都有非常重要的意义.
结论：关于本文可作为课程教学方面的大学硕士与本科毕业论文课程教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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