初中数学课堂中创设师生和谐的教学气氛,本文关于初中数学课堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
初中数学课堂论文参考文献：
长期以来,我国的教育始终把传授知识放在首位,这是不利于学生发展的,也不利于学生能力的培养.而新课标的理念、新教材的要求则是一种对话、交流和体验,师生之间要互相沟通,共同探讨,教师要学会倾听,学生要学会选择,从而做到到发展.在教学互动中,学生的主体意识被唤醒,学生的身心潜能被激发,进而学生的创新精神和实践活动做到到培养,这也是教师在教学中应该达到的一种较高境界.为此,我们要让数学课堂气氛和谐,实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上做到到不同的发展”.
当今的中学生,大多数是独生子女,易养成以自我为中心,自我封闭和不合群等孤僻性格,学生相互交流缺乏主动性,碰到数学问题就很难解决,长此以往就会对学习数学不感兴趣,出现厌学情绪.加之初中数学的教材内容已从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态,数形结合,要求学生的认知结构发生根本变化,这对许多学生来说,单靠自身的努力是不够的,还需要外界的帮助.而在数学课堂教学中,教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体,这个整体的和谐气氛的形成,将对学生个性的发展,竞争观、合作观的形成起到良好的作用.因此,课堂教学中,如果教师和学生配合默契,教师的教法灵活,新颖做到当,问题设计做到吸引人,学生的学习就会积极主动,讨论的气氛就会浓厚,整个课堂就会充满师生共同努力,获得新知识的兴奋和喜悦.
案例一数学课上我出示了这样一道题：请同学们在一张长为17 cm、宽为16 cm的长方形的纸板上,剪下一个腰长为10 cm的等腰三角形（要求等腰三角形的一个顶点与长方形的一个顶点重合,其余两个顶点在长方形的边上）,则剪下的等腰三角形的面积为.因为是填空题,绝大多数同学很快就填了一个答案,这时我让他们与前后、左右同学交流,教室开始热闹起来,我看见许多的同学有了第二个、第三个答案.交流结束,我请同学上台讲解自己是怎样算出来的,结果三位同学分别讲了三个答案,都讲做到很好.当我肯定了这道题有三个答案,同学们都露出了收获的笑容.借着学生的这股兴奋劲,我又布置了一道题：一个曲边三角形可按下述方法作出：分别以正三角形的一个顶点为圆心,边长为半径,画弧使其经过另外两个顶点,然后擦去正三角形.三段圆弧所围成的图形就是一个曲边三角形,如果一个曲边三角形的周长为π,那么它的面积为.大家纷纷动手画图,认真计算,95%的同学做到出正确答案,于是我请了一位同学讲出他研究的解法,接下来又有四位同学讲了各自不同的解法,我高兴极了,即时组织了“评评谁的解法最佳”的活动.通过训练一题多答、一题多解,不但强化了学生的交流意识,而且学生可以取长补短,从而活跃课堂学习气氛,也让中、下水平的学生有参与的机会,从中发现“闪光点”,大大提高了课堂的教学效果.
让课堂上师生和谐,重要的是让学生成为数学学习的主人,教师只是数学学习的组织者和引导、合作者.课堂上教师始终要有帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围的理念.学生最欢迎的班会是由学生自己主持的主题班会,电视台人气最旺的节目之一是“实话实说”,这些给了我很大的启发.
案例二在准备复习课中,我这样设计教学方案：让学生自发组成6人一小组,分别从“回顾与思考”栏中任选一题目,通过小组商议,整理和选择出相关的训练题目1～2个,然后安排一名同学在课堂上交流.教师在学生的准备过程中充当“顾问”.当各小组准备完毕后,我让各小组推出一名同学上台汇报.如一小组的汇报内容为：[学生]九年级上第五章反比例函数“回顾与思考”第一个问题：你能举出现实生活中有关反比例函数的几个实例吗?[例子]当三角形的面积是16 cm2时,它的底边m （cm）是这个底边上的高h（cm）的函数,即：m等于32h.在上式中,每给h一个值,相应地就确定了一个m值,因此,m是h的函数.又因它们之间的关系符合y等于kx（k≠0）,因此,m是h的反比例函数.练习为（1）在等式xy等于8中,变量y与x成比例,在x：y等于8中,变量y与x成比例；练习（2）函数y等于（m-1）xm2-2是反比例函数,则m必须满足.看着学生们的表演,我情不自禁地参与到他们的练习中,深深感到他们就像一个个小老师,让人心悦.我能与学生互师互生,教学相长,真的要感谢新教材给了我这样一个机会,让我大胆创新,为学生提供了一个张扬个性的空间.以后的复习课,我都与学生共同努力,选定题目,早做准备,使每节复习课都能让学生感到兴奋,学习收效极大.
课堂教学既要注重“情感”,又要提倡“学以致用”,努力使二者有机地统一起来,在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用.同时,还要通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐.为了把现在的学习和未来的应用联系起来,提高学生的应用操作能力,我充分利用情境教学特有的功能,把学生带入“走出教室”的数学课.
案例三在讲相似三角形性质的应用时,我设计了这样一个情境：“同学们,如果想测量我校主席台上的旗杆有多高、我们的教学楼有多高都有哪些办法?”问题提出后,同学们十分感兴趣,议论纷纷,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试.有些同学说可以爬上去测量,有的同学说可以利用相似三角形计算.我引导学生分成6人一组,让他们对这个问题进行探讨和研究,设计出可行的方案,准备好测量工具.第二天,学生在我的带领下走出教室,来到校园的操场上,选好位置,动手实践.每个学生的积极性都很高,测量也很认真.在与学生的交流中我了解到,学生们感到很快乐,他们希望经常有这样的快乐学习等.这样的方法,在培养学生乐于动手、勤于实践的同时,又调动了学生学习数学的热情,学习过程对于他们来说不再是负担,而是一种享受,一种愉快的体验,一种精神的需求,学生越学越想学,越学越爱学.最后每位学生都认真写了测量报告,有的还附有体会,达到了一般的课堂教学无法达到的教学目的.
2011版《初中数学课程标准》实施已经四年了,在这紧张而富有挑战性的四年中,作为一名一线教师、一名新课程标准的践行者,有失败、有辛苦、有努力、有开心、有欣慰,我的学生越来越喜欢数学,我也越来越爱我的学生,我们共同形成了和谐的数学课堂.我渐渐明白真正的一堂好数学课,应该是师生共享学习数学过程中的“困惑与收获”,自然形成的互相交流、互相欣赏、共享和谐的课堂教学活动.
结论：关于初中数学课堂方面的论文题目、论文提纲、初中数学课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
如何实现初中数学课堂中的师生互动
[摘 要]师生互动，顾名思义，是指在教学工作中，老师与学生之间的课堂合作交流、互动教学的一种形式，它侧重于学生自己的体验和领悟，把老师教的知识变。
初中数学课堂情境创设之我见
有效的教学情境是提高数学课堂教学实效的重要条件 课堂教学中，教师要多方面地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学。
初中数学课堂教学情境创设探究
【摘 要】在初中数学课堂教学中，情境创设是必不可少的。所有教学一旦触及学生的情绪、意志的领域，触及学生的精神需要，那么能发挥高度有效的作用。数学。