新常态下初中数学教学的实践和,这篇常态论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
常态论文参考文献：
长期以来困扰着学校和家庭的学困生问题成了首先要解决的事情.我们发现,尽管学困生的成因非常复杂,但是传统的教育模式以及该模式下的一系列运行机制对学困生队伍的形成和壮大是至关重要的.教师厚爱的是优秀学生,一些成绩不好的学生无论在认知上还是在情感上都很难做到到老师与同伴的帮助与关爱,以至各个方面的适应都越来越困难.不仅如此,在该模式下优秀学生所关心的只是学习成绩与名次,很少有帮助别人的思想和行为.同时,在传统的教学模式下学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感做到不到体验,意志品质做到不到体现,这样的教学模式直接影响着学生的合作精神与创新能力的培养.
因此,我们认识到教育必须以人为本,那就必须弘扬人的主体性,把人的主体性培养和建构作为教育的根本价值取向,这是教育的时代选择,是我国21世纪社会经济全面发展与进步对人的素质的根本性要求.为此,近几年来,笔者一直在进行小组合作学习的课堂教学实践与探索,试图找到一种与时展要求相适应的教与学的方式.
一、科学地分组和管理
分组是开展合作学习首先要做的事情,科学合理的分组是成功的第一步.首先要求每个小组都应包含学业成绩高、中、低的学生；各小组的平均成绩大致相同；一般不允许学生自由选择同组成员,防止出现组内同质的现象；分组应考虑到小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配.接着设计出科学合理的小组概括表,在表上能反映出各小组的目标达成与成绩变化情况以及组际的竞赛情况,也能反映出学生个体目标的达成情况,但不能显示个体的具体成绩与名次.
在小组的管理上,从老师、班干部到小组长,各尽其能,各[JP3]行其职,构成网络化的管理.不同的学科各自设立组长,定期轮换.
二、培养学生主动参与并有效进行合作学习
要让学生积极主动参与合作学习,首先要使学生知道合作学习的意义和好处.教师要创设形式多样的活动情景,帮助学生确立小组目标,并逐步使学生把小组的成功就是我个人的成功并从内心的认同转化为自觉的行为.要做到这一步,离不开教师的精心设计和及时有效的激励措施.其次,教师要在班内创设、和谐、平等的氛围,使学生敢于发言.为此,设计的问题应做到有梯度.当学生回答正确时,及时给予表扬；当学生回答错误时.不立即否定,而是首先肯定他这种积极参与的态度,然后再启发学生积极思考,通过讨论最后做到出结论.这样使学生们体会到回答错了也不会遭到老师的批评和同学的嘲笑,从而使全班学生能在毫无压力的环境下发表自己的见解,在班内形成人人敢说的氛围.久而久之,学生在小组中也能积极踊跃地发表自己的见解.
当学生能积极主动地参与合作学习的同时,教师就应培养他们的合作方法,使他们能积极而有效地开展合作学习.首先,要培养学生会“听”.在开始合作时,同学间最大的问题是不能容纳别人的意见.针对这一点,可以从以下三方面要求学生逐步做到、认真听课堂上每一位同学的发言；要听出别人发言中的要点,也就是要培养学生收集信息的能力；听后能作出思考,也就是对别人说的话作出判断,有自己的见解.其次培养学生在信息加工过程中善于处理信息的能力.
锻炼学生能“说”.在合作学习中,小组内往往会出现发言机会集中在个别好同学的现象.因此要特别重视对另外一部分同学说话能力的培养.要培养他们敢说的勇气,对予一些简单易懂的问题把机会让给他们,要求学生说话时要让别人听做到见；而且条理要清楚,要说完整话；最后要求说话要简练,要有重点.只有当小组全体成员都能说会听后,才能保证小组合作的有效性.
三、探索教学模式,促成合作学习
(一)激趣导入,师生合作,共同确定学习目标
根据教学大纲的要求及本单元、本课时的重、难点,学生根据课后练习及课本内的思考题,共同制定每节课的训练目标.师生共同制定目标是让学生明确本课时目标,从而完成教学任务.达到学习目标做到了心中有数；有了目标也便有了努力方向,并产生了积极探究的心理倾向.
(二)精心设计讨论题,合作探讨掌握新知
1.合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,创造学习的科学氛围,增强学习的趣味性,培养学生间的合作与竞争意识.
例如：在学习科学记数法时,预先布置任务,充分利用多媒体辅助教学,让每个小组在网上查找资料,如九大行星之间的距离等,并作成幻灯形式,图文并茂,在课堂上加以展示.每个小组各尽所能,不但体验了科学记数法在解决实际问题中的重要意义,而且增进了各小组间的合作意识,培养了学生的各项能力,丰富了学生的课外知识.
2.合理安排合作学习的时间和空间
让每个学生有独立思考问题的时间,想自己要想的问题.让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会,说自己想说的话.小组合作研讨是本模式的中心环节；要让学生有组内、小组际间展开热烈有序讨论的时间与机会,做自己想做的事.
3.多种合作形式增进互助气氛
“教无定法”确实不错,我始终认为可以根据不同的教材内容,运用多种合作学习形式,不仅丰富了小组合作学习的色彩,而且使小组合作学习的主体性发挥真正落到实处.
（1）诊断纠错式
各小组成员根据教师提出的问题展开讨论,使大家明白错在哪里,为什么错了,应该怎样纠正.例如：在学习概率问题时,提出一组事件,请学生判断是否必然事件、不可能事件、随机事件.又在学习求事件的概率时,判断哪些事件可作为等可能性事件的概率来求,哪些不能.原本学生对这些概念的理解比较模糊,通过相互的讨论,不断纠错,对概念越辩越明,大大提高了学习的实效性.再者,小组成员在给别的同学讲解时必须思路清晰,表达正确,而听的同学又要做到善于尊重别人,认真倾听别人的讲解,这样彼此间形成互帮互助,互相依赖的合作气氛,既增强了个人责任感,提高了水平,培养了能力,又会形成强有力的团体凝聚力,有利于形成良好的班风和学风.
结论：关于常态方面的论文题目、论文提纲、常态论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
合作探究在初中数学教学中实践和
[摘 要] 合作探究能让初中数学教学充满活力，让学生自发地参与到课堂学习之中，并真正成为学习的主人，由原本被动而消极的接受者变成了主动而积极的探。
类比思想在初中数学教学中实践和
【摘 要】教师在教学中应加强类比思想和方法的渗透与引导，强调类比的作用和意义，使学生更好地理解数学，促进自主学习与创新意识的培养，建构完整的数学。
创设教学情境提高初中数学教学效率实践和
【摘 要】如何提高学生的学习兴趣，成绩和学习能力，提高教与学的有效性，是摆在初中数学教师面前，迫在眉睫的一个重要课题。良好的教学情景是提高教学教。