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小议论文参考文献：
[摘 要]作为高中信息技术教师,我制定了“以普及信息技术知识为基本授课指针,全面提升学生信息技术实践水平”为先导的策略,将高中信息技术课列入必修课的序列,并且在教学实践中积极吸收当前先进教育理念,进行了一系列大胆的教改创新,取得了一些具有一定借鉴意义和推广意义的成效.
[关键词]高中信息技术；教学改革；设想
随着经济全球化趋势的加剧,信息技术已然成为连接世界的重要纽带,并广泛应用于各个领域.在新时期人才培养观的指引下,以素质教育为核心理念的新课程教育正如火如荼的推进,信息技术课程作为具有一定前卫性的新课首当其冲,成为新课改往纵深发展的桥头堡.作为高中信息技术教师,我制定了“以普及信息技术知识为基本授课指针,全面提升学生信息技术实践水平”为先导的策略,将高中信息技术课列入必修课的序列,并且在教学实践中积极吸收当前先进教育理念,进行了一系列大胆的教改创新,取得了一些具有一定借鉴意义和推广意义的成效.
一、信息技术教学的“前世今生”
当今世界,以手机为代表的各种名目繁多的电子产品充斥了我们的生活,将我们置身于电子信息传送的区域大框内,并逐步渗透到我们生活的各个角落,成为我们生活的必需品.在此背景下,信息技术课作为一门必修课渐趋进入人们的视野,随着素质教育和新课程改革的逐步深入,其在高中课程体系中的重要性日益凸显,引起了各方人士的广泛关注.
显然,信息技术课是一门新兴学科,其固有的教学套路或体系尚未形成,任课教师在教学实践过程中思路不清晰,在推行新课改的进程中难免“动作不走样”,相对于其它学科来说,信息技术教学在某种程度上难度更大一些,这就需要任课教师把握关键点,找准新课程理念与学科教学的契合点,摸索出一套科学合理、操作简单、行之有效的高中信息技术教学模式.
二、信息技术教学当前存在的现实问题
高中信息技术课作为新兴学科,这与我国的经济社会发展水平息息相关,是我国现阶段科技发展的必然产物,也是全球经济一体化大趋势所决定的.从我国高中教育发展现状来看,信息技术学科虽然光芒内敛,但已经呈蓬勃待发之势,其潜在能量正在不断聚集,只要任课教师教法得当,认真对其进行“雕琢”,光芒四射之日不远矣.
第一,信息技术教学体系不健全.信息技术教学课在我国处于起步阶段,与西方国家相比,我们明显不及,基本的学科体系也尚未建立起来.由于是新兴学科,所以师资力量配备远远不足,教师在信息技术教学中的学科模式照搬现象相当普遍,很多教师对信息技术教学的特点还没有明晰,“新马套旧车”成为该学科具有代表性的表现形式.实践证明,传统教学模式远远不能满足快速发展的信息技术教学要求,对其教学效果的提升和发展速度形成严重的掣肘.
第二,学生知识水平参差不齐.当前,信息技术的发展可谓日新月异,信息技术材料的更新速度让人咋舌,学校所用的教材往往刚出版,就意味着其固有知识已经过期了.虽然学生通过生活实际也获得了大量的信息技术知识,但毕竟不系统、不全面,再加上每个学生对知识的领悟程度不一样,在课堂上每个学生的学习效果也不尽相同,最终导致学生学与教师教的严重决裂.
进入新世纪以来,随着我国市场经济体制的日臻完善,小康目标稳步推进,人民生活水平不断迈上新台阶,电脑作为曾经的奢侈品也渐渐进入寻常百姓家,电脑的普及时代不约而至.当代高中生,很多家庭都配备了电脑,甚至对其它一些尖端电子产品也并不陌生,学生了解的一些信息技术在教材中也有所体现,并被学生熟练掌握,但只是的广度和深度始终不能拓展、延伸,学生的信息技术学习需要系统的梳理方能步入正轨.
第三、教学方法传统、刻板.信息技术课最显著的特点就是实践性强,理论知识必须借助实践才能得到强化,可见,本学科更加强调理论知识与实践技能的结合程度.如果教师仍按传统教学模式授课,重理论而轻实践,那么教学效果可想而知.同时,传统教法中如果极度缺乏创新元素,就会大大压制学生的创新思维发展,久而久之,学生的大脑就会被打磨成“容器”形状,因此,祛除传统、刻板是素质教育和新课改的需要,更是信息技术创新发展的必然要求.
三、信息技术教学教法的改进设想.
信息技术课强调知识性与技能性的紧密结合,虽然在高中教学体系中被作为必修课进行相关配置,但遗憾的是,迄今为止,其并未被列入高考考核中,由于“地位”无形中被降低,所以其被重视的程度也大打折扣.那么,高中信息技术教学该如何开展呢?
第一,教师要苦练“内功”,提高教学水平.新课改背景下,“双主”教学格局基本形成,教师的主导地位逐步凸显,信息技术课教师水平的高低直接决定了教学效果的好坏.反观信息技术教学现状,高中信息技术课教师的专业较为单一,多数都是临时抓壮丁,将计算机专业的教师“极速”转化为信息技术课教师,尽管其专业与信息技术较为接近,也受到过相应的信息技术培训,但其大多为年轻教师,教学经验和管理经验匮乏是其最大短柄,可见,在信息技术教育的舞台上“演出”成功是难度很大的.
第二,加强理论知识与生活实践的融会贯通.在传统教学中,课堂往往是以教师为中心,学生被动接受的常态格局,是一种陈旧而腐朽的课堂教学模式.信息技术课强调理论与实践的紧密结合,这两者只有有机融汇在一起才能形成知识合力,发挥出“学以致用”的最大效力.高中信息技术教学既有普通学科的理论知识传授功能,更兼具实践技能打磨和强化作用.所以,高中信息技术教师应在课堂中多多联系生活实际,多与学生感兴趣的话题“链接”,持续践行理论联系实际的基本原则,激发学生的学习兴趣,善于通过具体实例培养学生的创新实践能力,为学生主观能动性的发展注入新活力.
总之,信息技术教学具有形象性和直观性的特点,对传统的“一言堂”教学模式造成巨大冲击,为新课程改教学改革的发展开辟了新的征途,对催发教师创新教学,调动学生积极性和主动性,具有深远的指导意义.
参考文献：
[1]张情,高中信息技术课教学新思路探讨[J],中国校外教育,2010（4）.
[2]彭鹏,如何在高中信息技术课中实现师生和谐发展[J],新课程,2011（11）.
结论：关于对不知道怎么写小议论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小议论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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