分数和小数互化教学设计,这篇教学设计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教学设计论文参考文献：
教学内容：人教版教材五年级下册第四单元77页6.分数和小数的互化例1、例2.
教材分析：本节课在学生学习了小数的意义、分数和除法的关系、分数的基本性质的基础上进行教学的.通过本节教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,不仅可以沟通分数和小数的联系,深入理解分数、小数的意义,而且可以为进一步学习打好基础.
《课程标准》对本学段的学习提出这样的要求：结合具体情境,理解小数和分数的意义.能解决小数、分数的简单实际问题.依据课标中的要求,教材安排了两个例题,例1通过用两种方法表示等分绳长的结果,得出0.3等于3/10 0.6等于3/5进而启发学生思考：怎样能较快地把小数化成分数?接着教材联系小数的意义,介绍了把小数直接写成分数并化简的方法.然后通过“试一试”引导学生总结小数化分数时要注意什么.例2直接提出问题,要求把分数化成小数.6个分数分为两类,一类是分母是10、100、1000等,可以直接化成小数,另一类分母不是10、100、1000等教材的编写完全从学生已有认知出发,结合课程标准,为学生创设有效的问题情境,引发学生独立思考,多个角度去解决问题,然后优化解决问题的方法,注重了学生思维能力的培养.
学情分析：学生在四年级下学期学习小数的意义时,已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几等的数,实际上就是分母是10,100,1000等的分数的另一种表示形式.利用这一基础可以学习小数化分数.即小数的意义,直接写成分母是10,100,1000等的分数,再化简.我们在这一单元中学习了分数和除法的关系,分数的基本性质,学生能运用知识的迁移来学习分数如何化成小数.但是多数学生存在“会做不会说”也就是对算理并不明确.所以教学时要关注算理,让学生经历依据已有的基础知识导出方法的过程,能有效地促使学生在理解的基础上掌握算法,减少互化时的差错.
教学目标：1.经历探究分数和小数互化的过程,归纳总结分数和小数互化的方法；2.准确、熟练地进行分数和小数的互化；3.善于运用迁移的数学思想来解决问题,提高数学思考能力.
教学重点：探究、归纳、总结分数和小数互化的方法,能准确、熟练进行互化.
教学难点：正确、熟练地把小数化成分数,并能准确表述互化依据.
教学准备：预习学案、ppt课件、实物投影.
教学设想：《课程标准》中指出：教学活动是师生积极参和、交往互动、共同发展的过程.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.动手实践、自主探索和合作交流同样是学习数学的重要方式.分数和小数的互化,是运用小数的意义,分数和除法的关系,分数基本性质这些旧知识来学习的.所以在学习小数、分数互化时,我主要采用先引导学生回顾旧知,唤起学生的已有经验记忆,为新知探究打下基础,接着在探索互化方法时,我让学生先独立解决,有所思考后再和小组同学合作交流学习,给予学生充分的时间来探案、经历小数和分数的互化过程.
教学流程：
一、温故知新
1. 根据小数的意义填一填： 一位小数表示（ ）分之（ ）,两位小数表示（ ）分之（ ）,三位小数表示（ ）分之（ ）.
0.7等于（ ） 0.17等于（ ）
2.把下列分数改写成除法算式.（说说你是依据什么改写的）
7/45 5/25 11/12
3.解决问题：明明和红红爱看动画片,上个星期天,明明看动画片用了0.8小时,红红看动画片用了 4/5 小时 .明明和红红谁看动画片时间长些?
[设计意图]：回顾旧知,重在引导学生关注分数和小数互化原理,促进方法的理解和掌握.为新知的探究做好铺垫.
二、探案新知
(一)学习例1.
1.出示例1：把一条3m 长的绳子平均分成10 段,每段长多少米?如果平均分成5 段呢?平均分成100段呢?
2.学生独立解答.（选两名用不同形式表示结果的同学板书）
3.观察交流：怎样能较快地把小数化成分数?小数把小数化分数要注意什么?
4.全班汇报交流.
5.试一试：将下列小数化成分数.
0.7 0.25 0.123 1.09
【设计意图】在学生表述障碍处,教师的适时点拨,有利于帮助学生扫清障碍,提高学习的效率.即学及练更能强化对知识的理解.
(二)教学例2.
1.出示例2：把下列分数化成小数.（除不尽的保留两位小数）
7/10 39/100 3/4 9/40 2/9 5/14
2.引导学生观察这几个分数特点,说说这几个分数可以怎样化成小数.
3.小组长组织小组合理分工共同完成例2的互化.
思考交流：
结合以上分数特点试着总结“怎样把分数化成小数”? （尽量要全面简洁）
4.全班汇报交流.
预设：学生能发现分母10、100、1000的数可以直接化成小数,其他的可以根据分数和除法的关系化.但是未必能注意到还可以根据分数的基本性质将 3/4 9/40 分母化成100和1000来然后再转化成小数.
解决策略：可以充分发挥学生的互动质疑、补充完善.给学生充分的时间和空间,最好是学生能自主解决的问题老师不要插手.同时教师要适时引导学生发现“分数化小数可以有几种情况?”.
5.试一试：把下列分数化成小数.（一个带分数一个不是最简分数）
【设计意图】学生在展示汇报中的积极互动可以将学习中的成果、困惑及欠缺之处都逐步完善,自主经历导出方法的过程能有利于加深理解和掌握算法,减少互化时的差错.“试一试”及时巩固了特殊分数的转化及分数化小数时要注意不是最简分数要先化简.
三、巩固应用
1.下列分数化小数是否正确,说明错误理由；2.把下面的小数和和它相等的分数用线连起来；3.解决问题：（1）小汽车的速度是20米/秒,猎豹的速度是31米/秒.猎豹的速度是小汽车的多少倍,小汽车的速度是猎豹速度的几分之几?（2）李阿姨每秒打0.9个字,王叔叔1分钟打了50个字,平均每秒打5/6个字.李阿姨和王叔叔谁打字快些?4.师生互动游戏：学生出最简分数,老师能快速判断出能否化成有限小数.
[设计意图]辨析中强化要点,解决问题培养了学生灵活运用知识的同时提高了学生“学以致用”的意识.数学小游戏激发了学生对新规律的探究 ,还能帮助学生提高学习效率.
四、总结提升
说说本节课你都收获到了什么?
结论：关于对写作教学设计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学设计的基本要素9个论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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