国际化人才培养为目标高职英语教学改革分析,本论文为您写教学改革毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[摘 要]本文首先阐述了以国际化人才培养为目标的教育背景下,高职英语教学面临的机遇和挑战,然后提出赏识教育理念,将这一教育理念运用于高职英语教学改革中,以供广大读者参考.
[关键词]国际化人才；高职英语；教学改革
1 国际化背景下高职英语教学面临的机遇和挑战
在国际化人才培养目标背景下,高职英语教育必须将国外有用的东西转化为学生所能够理解的内容,然后形成自己的教学特色,并本土化.高职院校应该勇敢走出国门,加快课程改革,引进最为先进、质量最高的原版教材.目前我国高职院校都在大幅度提升国际化教育办学水平,英语学习和使用在其中扮演着重要角色,对课程要求、教学大纲、教学计划、师资力量都提出了新的要求,所以高职院校英语教学改革迎来了难得的机遇.
另外一方面,我们还应该看到,高职院校英语教学要走向跨国发展的道路,也给学校带来了前所未有的挑战,必须培养自身的国际交往能力,提升国际竞争能力,这样才能培养出符合市场需要的高素质国际化人才.比如一些高职院校在招生方面从质量要求向数量转变,导致学生英语成绩参差不齐,对教学提出了提高要求；再如一些高职院校教学方法过于单一,忽视了学生能力的培养,教学效果有限[1].
2 以赏识教育为工具推动高职英语教学改革
2.1 赏识教育的基本概念
根据《现代汉语词典》对“赏识”的理解,应该是认识到他人的才能并给予相应的赞扬,赞扬的方式多种多样,包括赞扬的语言、赞扬的动作、赞扬的神情等部分.赏识教育就是教育者在尊重被教育者人格的基础上,主动发现被教育者的优点,并不断鼓励被教育者,激发被教育者的学习热情,建立平等的关系,营造良好的教育氛围,是一种促进学生主动学习的教育方式.因此可以看出,赏识教育的关键在于教育者,是双方成长的过程,教育者自身在赏识教育过程中能够不断成长,被教育者在这一过程也能够不断完善.赏识教育在实施过程中包括三个阶段：第一阶段以赏为主、第二阶段以识为主、第三阶段赏识交融.赏识教育在实施过程中也要坚持一定的原则：第一,尊重原则,也就是平等对待学生,尊重学生的个性和差异,采用因材施教的策略[2].第二,理解原则,理解学生的长处和短处,和学生相互交流,建立深厚的友谊.高职院校的每位学生都有自己的长处,这就需要英语教师在教学和沟通过程中主动发现；对于学生的短处和不足,应该给予足够的理解.第三,激励原则,不断发现学生的优点,并开发他们的潜力,和学生共同成长,让每位学生都看到自己的进步.
2.2 高等职业学校英语教学引用赏识教育的可行性分析
高等职业学校英语教学引用赏识教育具有较强的可行性,主要包括：第一,高等职业学校学生的特殊性决定了这一教育模式,因为他们是比较特殊的学生,既有一般高中生的特点,同时又有着自身的个性,学生成绩比较差,特别是英语学习方面,因此需要在教学中找到他们的优点,因材施教,让学生不惧怕英语,积极面对教育.
第二,高职院校英语教学实施赏识教育的可行性也比较大,一般高职院校英语课程开设两年,教师和学生相处时间比较长,能够深入了解学生,并且大多数高职院校英语教学都系统接受过教育学和心理学的理论知识,有能力将赏识教育融入英语教学中,达到教书育人的目的.
第三,赏识教育也比较符合国际化人才培养目标,高职院校的学生未来要适应全球化市场的需求,就必须具备较高的英语水平,不仅仅包括书写能力,更要求在人际交往方面进行加强,而赏识教育是先进的教学模式,将群体教育和个体教育相融合,通过不同方法激励不同的学生,让每位学生都敢于说出英語,彻底告别哑巴英语的尴尬,适应全球化经济的需求.
3 赏识教育在高等职业学校英语教学中应用的对策分析
通过大量实践,并阅读相关书籍,本文认为赏识教育在高等职业学校英语教学中应用的对策主要包括：第一,确定恰当的英语教育观.注入式、纯分析式英语教学存在诸多弊端,不适合高职院校学生的需求,应该建立主动积极学习英语的教育思想.根据人文主义的观点,教育目的在于促进学生个性发展、潜能发挥,从而为学生创造性学习和工作提供机会[3].学习包括无意义学习和意义学习,而意义学习是人文主义学习理论的观点,意义学习理论需要四个要素：首先是需求学习者拥有学习的热情,其次是学习行为有内在动力,再次是学习行为需要态度、个性、行为等要素之间的渗透,最后是需要学生自我评价来激励自己.外语积极学习就是在教师指导下充分调动学生学习的积极性,鼓励学生参和英语学习活动,在以人为本思想的指导下,教师培养学生的综合素质.
第二,应该建立良好的师生关系,坚持赏识教育的基本原则.首先应该平等对待学生,让学生感受到关心和尊重,无论英语成绩好坏都应该发现学生的长处,利用微笑为课堂带来愉快的氛围.其次应该加强对学生的情感沟通,对于自尊心比较强的学生,可以采用单独沟通的方式,禁止其他学生讥笑发言答错的学生.最后就是要宽容学生的错误,多使用鼓励和赞美的语言,善于发现学生的优点,利用真诚的赞美让学生体会到学习成功的乐趣.教师只有赞美学生,才能帮助学生产生积极向上的力量,才能和学生建立良好的师生关系.
第三,采用多种评价方式,让学生主动发现自己的进步.高职院校英语学习效果并不能仅仅使用期末考试成绩对学生一个学期的学习效果进行评价,这一终结性的传统评价和赏识教育背道而驰.因此,对于高职院校英语教学来说,应该采取综合成绩考核的办法,比如讲考勤、作业、课堂提问、技能考核等多种评价方式融为一体,采用动态式地评价手段,让每一位学生从多种评价方式中找到自己的优势,并认识到英语教学并不仅仅教授理论知识,更教育一个学生的学习态度、上进心等方面.
参考文献：
[1]朱倩倩,汪亚明.国际化工学结合和高职英语教学改革探索[J].宁波大学学报（教育科学版）,2013,05：94-98.
[2]黄艳芬,杨永刚.教育国际化背景下的高职英语教学评价体系改革[J].太原城市职业技术学院学报,2014,11：119-120.
[3]李雁.谈高等教育国际化给高职英语教学带来的机遇和挑战[J].辽宁师专学报（社会科学版）,2014,04：53-54.
作者简介：
曲拓（1982.08--）,女,山东蓬莱,硕士研究生,毕业于西北大学,现有职称：讲师,研究方向：英美文学、英语教育.
结论：关于对不知道怎么写教学改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的内容论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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