高中历史教学中质疑和,该文是关于历史教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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历史学科作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,同其它科目一样,其目的应该旨在为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础.随着社会和教育的重大改革,创新已成为一个民族进步的灵魂,那么,如何有效地培养学生的创新能力呢?多年的教学生涯使我深深地体会到质疑是学生主动、自主学习的最佳方式,是学生思维活跃的外在表现,也是教学反馈的重要途径,更是培养学生创新精神的关健,现笔者就历史教学中的质疑和创新精神的培养,谈一谈自己粗浅的看法.
一、创新型教师是营造良好质疑氛围的前提
传统的师生关系是“权威——依存”的关系,在这样的师生关系中,教师管理、领导,学生服从、接受,如此学生便会在一个缺乏心理自由的空间活动,思维便会受到严重地束缚.爱因斯坦说：“认为探究的乐趣能凭借压制的手段和某种责任感来促成,那就是大错特错了.”现在的学生思维活跃,有敏锐的观察力,他们酷爱自由,不喜欢教师严格地约束,他们希望得到教师地尊重和赞许.因此,要培养学生的创造个性,必须有创新型的教师,为学生营造良好的质疑氛围.
创新型的教师会用宽容、理解的心态面对个性千差万别的学生,对所有的学生都会一视同仁,为学生创设表现自我的舞台,给学生以充分发表意见的自由,给学生以充分发展的机会；创新型的教师,在课堂上会安排时间让学生讨论,鼓励学生大胆质疑,又能从容地安排好教学程序,不影响教学进度,这是需要相当的教学水平的；创新型的教师,敢于让学生提出不同意见,学生的思路千变万化,什么样问题都可能提出,教师要迅速捕捉信息,立即作出判断,马上给以回应,这就需要教师有一定的知识底蕴、宽大的胸怀和坚持真理的信念的；创新型的教师,要有勇气面对“意外”的出现,万一学生提出的问题一时答不出怎么办?能不能当众承认自己的不足并需心请教呢?有时在意见不同时,师生会争论得面红耳赤,也许学生会急不择言,这时教师还能保持昔日的风度吗?这些是需要教师有一定的人格魅力和心理素质的；创新型的教师,会坦然地面对学生质疑中的幼稚和错误,不会简单的禁止和否定学生的好奇,没有“不可能”、“无聊”等断语.这便是给学生质疑营造了一个良好的氛围.
二、鼓励学生大胆质疑是培养创新人才的突破点
一般来说,创新人才的人格特征有三个：即思维不被已有的结论所束缚；不相信正确的答案只有一个；不屈从专家学者的权威.因此,要从思想上引导学生“不唯书、不唯上”,正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发现新知的可能,树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想,鼓励学生大胆质疑,提出和众不同的见解.
对现成科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径,也是人类社会向前发展的需要.试想,如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受,那么,人类将永远停滞不前.鉴于此,教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定地分析探究.例如,小说中、史书中、以及教材中都倍加称赞的“智多星”诸葛亮,人们对他的评价早已形成定式,仿佛他是一个神机妙算、知识渊博的超人.
历史是过去的人类社会发展的客观过程,是确定的无法改变的.但作为叙述人类社会发展的客观过程的历史教科书,却经历了数次更改,尽管历代编写者们力图科学、真实、准确地编写,但由于受到个人世界观、价值观以及时代等的局限,里面自然会渗透编写者的主体认识,而学生同样是有思想、有见解的个体,在学习教材的过程中难免会存有异议,并有提出自己见解的 ,教师要对学生提出的未必正确的疑点给予积极鼓励和合理疏导,还可以提供不同学派的观点或含有谬误或容易引起异议的材料组织学生进行讨论.
三、正确引导质疑中的谬误是创新意识走入科学轨道的保证
每个学生都具有一定的进行创造性学习的潜在能力,在学习中,他们能够不拘泥于书本,不依常规,发挥超常想象,大胆地提出自己的新思想,这就是创造性学习.而这种潜在的创造能力要靠教师在具体地教学中去孜孜不倦地发掘,热情地鼓励,小心冀冀地保护,使他们的质疑得以圆满解决.
但是,鼓励学生大胆质疑,培养学生的创新精神,并不是要对学生的思想进行全面地肯定,盲目地保护.如果忽视了知识的正确性而专注于创新精神地培养,最终会使创新意识地训练流于形式.有时,学生的想法非常的离奇甚至是错误的,教师就要做大量地引导工作.事实上只有犯过“错误”,才能改正错误.在教学中要努力诱导学生参和教学,大胆发表自己的见解,师生平等交流.对中学生而言,任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损.面对学生质疑中的谬误,教师要进行正确地引导,将他们的天真好奇引导到科学的轨道上来.
“疑乃学之始”.中国具有几千年辉煌灿烂的文化,学生在学习过程中都会意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探究的心理状态,这种状态促使学生积极思维,有提出新问题的冲动,当他们的这种冲动一旦顺利释放并得到满足后,必将会使学生对事物的认识达到一个飞跃,从而大大提高学生的分析问题和解决问题的能力.同时在学生提出问题和解决问题的过程中,需要对历史有一定的注意力和探索精神,并且运用记忆能力、分析能力、思维能力等,从多角度看待事物,并做出判断和选择,提出自己新的认识.这种新型认识的提出,便是学生的创新能力了,这种能力需要教师的积极鼓励和正确地引导.因此,质疑是培养学生创新精神的突破点,是学习上的一个至关重要的组成部分,它是关系到学生的能力是否得到真正的提高、学生的思维能否真正得到充分挖掘、学生是否真正学会了自主学习的关健.
结论：关于历史教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关历史教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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