MOOC时代下大学英语翻转课堂教学模式探究,本文是一篇关于课堂教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课堂教学模式论文参考文献：
【摘要】“慕课”时代的到来为传统课堂教学带来挑战和机遇,开放式的网络公开课视频使学生打破时间和空间的限制,真正共享了教育资源,满足了个性化发展需求.借力“慕课”,实现传统英语课堂的翻转,从而有效提高大学英语课堂效果,为突破大学英语教学改革瓶颈提供了一个新的切入点.
【关键词】慕课;大学英语;翻转
作者简介：刘会,女,硕士,南京航空航天大学金城学院教师讲师.研究方向：英语教育技术、教学方法、英美文学.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）32-0070-01
一、“慕课”时代下的英语教学
加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔和国家人文教育技术应用研究院高级研究院的布赖恩·亚历山大在2008年首次提出MOOC这一概念,即大规模在线课程.这一教学模式综合运用了人本化学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则.此后MOOC的发展势如破竹,也给中国的教育发展带来了势不可当的挑战和冲击,给中国的英语学习者带来前所未有的全新体验,近两年中国的大学英语教育工作者们开始积极思考如何在这一巨变中实现自我的蜕变、提升和社会价值的实现,中国的大学英语教育如何应对这一教育史上的数字海啸,如何在这场令世人侧目的教育变革中实现华丽转身.在全球化、国际化趋势愈来愈强的大环境下,英语成为衡量毕业生未来生存能力的重要标准,然而因为教学学时有限、语言环境缺失等原因,大学英语教学面临着重重困境,正如王守仁教授所提出的大学英语课程必须进一步深化改革,从而使大学英语教学更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求.“慕课”的出现为英语教学改革提供了良好的契机,“慕课”和传统课堂教学的有机结合能够解决长久以来困扰英语教学工作者的难题,我们既不应该否定传统、完全地破旧迎新,也不应该恪守旧规、故步自封,而是应该以辩证的态度重新审视传统和接受新兴事物,实现二者的有机结合,相互取长补短、共存共进.
二、基于“慕课”的英语教学翻转
翻转课堂的根本精髓是颠覆传统的学习过程,把传统的课堂教学翻转过来,学生课前自主完成知识学习和摄取,课堂完成知识的运用和内化.以“慕课”教学视频资源为基础的英语教学翻转,教师在课堂教学之前要求学生观看教学视频完成教学内容的自学,并通过社交媒体工具或者学习论坛分享观看心得和学习过程中遇到的问题,教师收集整理学生所反映的问题并有针对性地在课堂上解决学生遇到的困难和知识点的补充.这种教学模式真正实现了教师和学生角色上的翻转,学生将由一直以来被动和消极的知识接受者转变为主动和积极的知识猎取者,而教师在课堂上一直都是积极和主动地对学生进行知识的灌输,有了学生课前“听课”的铺垫,观看视频后仍然存在的问题和疑惑可以发布在教师搭建的相关论坛上,教师收集后课堂上为学生提供有的放矢的帮助.这种教学模式将有效改善传统课堂教学模式和“慕课”教学模式中各自存在弊端,以对方之优势攻破长久以来阻碍自身发展的瓶颈.
1. 学生半自助式学习和教师有针对性的指导相结合的“教”和“学”的新模式
大规模开放在线课程具有在线学习、自主学习、随时学习、随地学习、互动学习、翻转学习、个性化学习、选择性学习等一系列的特点,以“慕课”教学视频资源为基础实现传统课堂的翻转,将为学生提供一个更加灵活的学习方式,学生可以摆脱场所和时间的限制,根据自己的学习情况和生活习惯制定真正适合自己的学习方法,提高学习效率.同时,也不会忽略大部分学生学习自制力比较差这一事实,如果由学生完全脱离教师的监管去完成教学内容的学习、在线提交作业、在线通过考试、获得课程证书,这对于大部分学生来说还是比较困难的,所以教师的监控和有针对性的指导尤为重要.
2. 多元化的“混合课堂”代替一元化的传统课堂
传统课堂以教师讲解为主,学生课后完成教师布置的作业,学生学习的进度和节奏完全由老师支配.将“慕课”引入并作为英语教学的前课堂教学,将课前观看教学视频作为课后作业布置给学生,学生成为“主角”,教师成为“配角”,充分调动学生学习的主观能动性和自主性.学生获取知识的渠道不再是单一的教师讲解,而是通过MOOC网络教学资源、移动学习方式等多元渠道主动捕获知识.
3. 促进个性化教育需求
“慕课”视频的可操控性（暂停、重复播放、随意选择等）能够满足学生因自身层次不同而带来的个性化、多样化、选择性的需求,颠覆了传统一言堂式的英语课堂的权威和刻板,帮助部分学生克服了在课堂上没听懂又不敢问的尴尬,而一部分课堂上“吃不饱”的学生则可以选择“快进”,真正实现了传统课堂上无法实现的区别教育.而释放出来的课堂时间让教师能够更充分更清楚地观察到每一位学生的情况,并有针对性地提供帮助,尤其是在传统课堂上善于沉默的学生,在这样的一种教和学的模式下,继续保持默不作声或者冷眼旁观几乎不可能.
“慕课”和传统课堂相结合的教学模式旨在使资源共享课成为传统课堂的有益之补充或者说是左膀右臂,而不是简单意义上的取代,两者的结合能够弥补各自存在的缺陷和弊端,从而最终使学生和教师从中受益,有望解决教不好、学不好的难题.
参考文献：
[1] Kathleen F.Upside Down and Inside Out：Flip Your Classroom to Improve Student Learning[J].Learning and Leading with Technology, 2012,（6）.
[2] 李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究,2013,（8）：13-21.
[3] 王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革和发展方向[J]. 中国外语,2011,（5）：4-11+17.
（编辑：郝 婵）
结论：适合课堂教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关翻转课堂式教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式探究
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基于慕课环境下的大学英语翻转课堂教学模式探究
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