高职生英语写作能力培养策略,本文关于英语写作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：英语写作能力是高职高专学生应当掌握的基本英语应用能力之一.随着种类繁多的英语写作大赛的开展,学生英语写作能力锻炼和考察的机会渐渐多起来,高职学生英语写作能力受到了广泛的重视.本文简析高职学生写作能力现状及其产生的原因,并且提出合理的策略, 旨在培养高职生英语写作能力,达到促进高职生英语写作能力的提高的目的.
关键词：高职生；英语写作；能力培养；策略
随着我国高等职业技术教育的人才培养不断变化,从"技术型人才"到现在的"高技能人才",对于学生的要求在不断提高.从本校连续三年参加"外研社杯全国高职高专英语写作大赛"陕西省初赛的情况来看,问题主要集中在审题偏差、思路模糊、语言干瘪、语法错误.参加高校选拔赛的是那些写得相对不错的学生,其他大多数没有参加比赛的同学的写作能力及水平自然可以想象,问题怕是更多了.
1 高职学生英语写作存在问题的原因分析
我国高职学生英语写作能力差不是一所高职院校面临的问题.在同其他兄弟院校一线教师交流中,英语写作是英语教学方面共同面临的难题.其成因有以下几点：
（一）高职高专院校招生渠道多样,学生英语水平参差不齐.高职高专通过高考招收的学生的英语写作水平明显比从初中招收的五年制高职生的要好一些,更不用说学校自主招生的高职生.但这些学生的英语写作水平远远落后于本科院校学生.这一点,主要体现在学校全国高等学校英语应用能力考试的报考及通过情况上.无论在初高中,还是在高职院校,英语一直是一门公共必修课,但在高职学习阶段没有引起学生的重视.传统的英语写作课堂,教师经常是一个单元给一个主题写一篇文章的写作训练方法.对写作的批改没有确切的标准,教师只能参照全班写作情况,来进行分数、等级的划分,或是给出简单的评语.教师是评价工作的主体,学生只是写作过程的参和者,不具备评价的资格.
（二）即便有学生意识到英语写作的重要性,有意愿提高自身能力.然而学生的英语学习大多来自于英语课本,此外,几乎没有别的材料.特别是近些年,英语写作测试更多的考查实用性较强的应用文体写作,课本里的范文少,讲解过于简单.
（三）学生无法摆脱汉语思维写出地道通顺的英语文章.汉语和英语在词汇,语法和篇章结构上有着截然不同的表现方式,忽略对整体的把握,出现很重的汉语痕迹,这就是所谓的汉语负迁移.如："Please open the radio."--把open对应为"打开", "看书"写成"to see a book",将吃药写成"to eat medicine".这类错误的发生多受母语的影响,将中文和英语生硬对译.
2 英语写作能力培养策略
(一)高职学生要认识到英语写作能力的重要性
教育部高教司2000年10月颁布试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,其中对英语写作提出了明确的要求,出对写作时长,词数范围,表达都有具体的限定.特别需要关注的是,高教司明确提出了和本科高校学生不同的英语写作教学方向,即高职生应"能填写和模拟套写简短的英语应用文,如填写表格和单证,套写简历、通知、信函等",高职英语写作实用性更强.英语写作能力是英语综合能力的体现,让学生认识到写作能力的重要性,是调动学生练习英语写作的积极性的前提.
（二）高职英语教师应对英语写作的教学方法及教学内容进行改进和更新
在当代英语写作教学中,学生应该是课堂的主要参和者,教师主要起引导作用,这和传统的以老师为主导的英语写作课堂截然不同.当今的英语写作教学突出强调实用性,注重学生英语应用能力的培养,教师应多开展对课文的主题的讨论和分析,对课文及其段落写作方法的分析和讲解,为学生行文增加模版和参考.其次,在英语写作教学中更多的增加应用文体写作方法和技巧的讲授和演练,以各类英语测试为导向,增加图表描述,以及商务信函的写作练习.最后,广大高职英语专业学生的英语写作中汉语负迁移现象是不容小觑的问题.教师需要在教学中逐步纠正学生的错误思维模式.例如,教师可以引导学生将英语阅读和写作当作一个整体来学习,既要学会使用英式思维模式,也积累了写作的模板句型.同时,运用英汉对 析的教学方法,突出讲解英语同汉语的相同点和差异,归纳和强调容易产生迁移的知识点,克服由于母语知识负迁移带来的错误.最后,在主题写作练习中,写作难度和句型要有从易向难,从简向复过渡.
(三)对高职英语作文的批改模式和方法也应该相应更新
据研究表明,大部分学生能够正确对待作文的批改,鼓励性的评价语言能够激发学生的学习动机.由此可见,英语作文的批改是是英语写作教学的重要环节.因此,在高职英语写作教学过程中,高职英语教师的英语作文批改工作也应该和时俱进.针对高职学生强烈地渴望更多的参和作文评价环节,教师应让学生主导作文评价,对学生作文进行交互式互评.而教师应充当"观众",对学生的评价工作进行指导,引导学生发现写作的不足,最后引导学生得出评价结果.交互式写作批改从形式上,教师是问题的发现者,评价工作的组织者,学生全程参和作文批改,充分调动学生寻找问题,发现问题,解决问题的积极性.
参考文献：
[1]殷凤娟,英语作文批改方式效果的实证调查研究[J].吉林省教育学院学报,2008（12）：10-11.
[2]王娜,浅析母语负迁移对高职英语专业学生写作的影响和对策[J].中国电子商务,2014（15）：159.
结论：适合英语写作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关锻炼英语写作能力的app开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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