汉语国际教育本科专业实践类课程的设置方案,此文是一篇本科专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[摘 要] 实践教学是汉语国际教育专业人才培养的重要一环,科学有效地实践教学有助于培养目标的达成.本文以专业人才培养为基础,结合教学实践,从三个方面对实践类课程进行分析并设计,即实践教学的课程类别、课程设置方案、预期达到的课程目标.以期为国际汉语师资培养提供一份可行性清单.
[关键词] 汉语国际教育；实践课程；课程设置
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0076-02
汉语国际教育专业是一门应用的学科,实践教学在本科生的培养中占比较重,本文就该专业的实践教学从设置、方案和目标三个方面进行阐释.
一、实践课程的类别设置
1 技能训练类
技能训练类课程主要包括中华才艺训练、普通话训练.“中华才艺是区别于世界上其他地区的,具有独特的民族色彩,集中体现中华民族深刻的文化内涵,是每一个国际汉语教师应该掌握的文化内容.”例如古筝、中国结、剪纸、书法等都是历史上传承下来的中国元素,一定程度上代表着中国从古至今的文化发展脉络和艺术传承.国际汉语教师应该了解相关的中华才艺,并至少掌握一项技能,具有向留学生介绍中华文化的知识储备.因此在汉语国际教育本科阶段设置相关的课程十分必要,设置为专业选修课,让学生根据自身的兴趣爱好进行选修练习.中华才艺课强调动手能力,以讲为辅,以练为主,无疑属于实践类课程.
普通话是现代汉民族通用的语言.国际汉语教师在进行对外汉语教学时,应使用标准的普通话,用其他方言教授留学生会使留学生语音发音不标准,在交际时无法听懂其他中国人的语言,导致交际失败.因此在本科阶段对汉语国际教育专业本科生设置普通话课程,训练本科生讲一口流利标准的普通话,以标准的语音面貌教授留学生.
2 课程实践类
汉语国际教育是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学,因此教学实践是本专业实践课程的重要内容.留学生的语言教学通常依据语言的听、说、读和写四要素设置课程,因此课程实践也针对听力课、口语课、阅读课和综合课进行.分课型的教学实践有利于学生掌握课程之间的差异,进一步准确把握每门课程的特征和教学目标.
3 社会实践类
中国高校非常重视学生的社会实践,通常包括：军训实践、假期社会实践.社会实践通常由校学生处负责组织管理和成绩评定.作为国际汉语教师,军训实践尤为重要,通过训练,不仅要体验艰苦生活,培养独立意识,自信自强精神,更要增强爱国意识、民族意识.针对假期社会实践,尽量在内容上能突出专业特征,专业课教师应该参与假期实践内容设计,侧重培养学生的跨文化交际能力.
二、实践教学方案的制定
国家汉办对国际汉语教师的能力归纳为五个标准：一是掌握汉语教学基础知识；二是掌握汉语教学方法；三是能够进行有效的教学组织与课堂管理；四是了解中华文化并有进行跨文化交际的能力；五是具有职业道德并具备专业发展意识.这五个能力标准就是实践教学方案的制定依据.
1 技能训练类实践教学方案制定
技能训练类实践的设置原则是为学生提供学习多种才艺的机会.如果学校的汉语国际教育专业人数较多,可以开设多门才艺类课程,供学生充分选择；如果本专业学生数量少,可以向教务处建议,作为学校公共选修课,在全校范围内开设,包括软笔书法、剪纸艺术、中国民族音乐、卡通画插图、民族乐器等等. 了解各种才艺不太难,掌握则需要持续,因此有限的教学学时,只能起到领学生入门的作用,修行还要充分发挥学校的社团和老师的作用.课程开设一个学期,每周一次两学时为宜.对持续学习的学生,鼓励跟下一届继续学习,并支持老师持续指导,也支持师生关系持久存续.
普通话的训练对本科生同样重要,在第一学期设置普通话课程,课程内容依据普通话测试的程序来设置,主要有四部分内容：单音节词、多音节词、朗读和说话.前三部分主要考查学生发音是否标准以及生僻字是否掌握,最后一部分考查学生的随机应变能力,涉及语流音变等问题.由四个老师分别负责不同环节,对有问题的语音进行纠正.考试内容与普通话测试形式相同,根据普通话测试的实施标准进行打分,得出最终成绩.语音面貌的改善也要经历持久的过程,训练课程结束后,所有专业课教师有责任在以后的教学中持续指导,让学生的普通话实践成果能够保持,无论身处何种语言环境,都不会改变,并能有效地指导和影响别人.
2 课程实践类实践教学方案制定
课程实践要分课型进行.指导老师在实践前将实践目标细化,并逐一布置,逐条落实,严格要求,客观评价.只有这样才能让学生重视并有的放矢.实践安排可以集中在两个星期完成,也可以分散进行.实践过程一般包括：课堂教学观摩教学、评课、备课、撰写教案、试讲.每学期进行一门课程的实践,经过两年时间,听力、口语、阅读和综合课分别经过一轮实践,从中可以了解不同课型的各自特征,增长经验,通过不同课型的试讲,熟悉讲台,减少畏惧感,增强自信心.
與此同时,鼓励学生对留学生进行个别辅导,作为课程实践的补充,一对一的形式,具有针对性,不仅帮助留学生提高汉语水平,同时也促进本科生教学能力的增长.跨文化交流活动主要采用对接的方式,在课堂教学之余进行,一般在课程实践过程中,与留学生自然形成的交际方式,因为年龄相近,在语言方面能形成互利互惠,因此跨文化交流在课程实践之余,水到渠成.跨文化交流实践一般可以不作为专门的实践内容纳入培养方案, 因为实现跨文化交流的途径丰富多样,参与很多校园活动也能很好地实践跨文化交际.
3 社会实践类实践方案制定
社会实践不是指校内与留学生的社会实践,而是让学生“走出去”,寻找对外汉语方面的实践.随着世界经济全球化的发展,不少外国人在中国工作,很多外企在中国创办.这为汉语国际教育专业的学生提供了很多机会.在假期时,学校可以为本科生介绍相关的企业,本科生也可以自己去寻找相关的企业进行实习,帮助在华的外国人学习汉语,也可以进行相关的文化交流,如可以介绍中国的旅游景点,让外国人更好地了解中国.同时也可以走得更远,走出国门,去国外.这种实践方式是学校行为,利用校际之间建立的友好学校,可以互派交换生,可以设计假期游学、中长期学习等项目.
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